创设诵读氛围简化古诗词教学王丽霞.doc

创设诵读氛围简化古诗词教学甘肃省酒泉市瓜州县双塔中学王丽霞摘要:对于初中阶段的学生来说,通过诵读古诗词来感受中华民族优秀的传统文化的魅力,提高他们的朗读水平,培养学生的语言表达能力和思维能力,是对学生进行人文教育的有效手段。关键词:营造氛围;积极参与;降低难度;把握艺术《初中语文新课程标准》强调在语文教学过程中,要求学生“诵读古代诗词,有意识的在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。”对于初中阶段的学生来说,通过诵读古诗词来感受中华民族优秀的传统文化的魅力,提高他们的朗读水平,培养学生的语言表达能力和思维能力,是对学生进行人文教育的有效手段。在传统的语文教学中,古诗词的教学模式基本上是灌输—接受。可以说,教师是有目的、有计划、有组织地向学生传授知识,训练听说读写的技能,发展智力,培养阅读、写作的能力,陶冶道德品质。整个教学过程就表现为教师教,学生学的“单边活动”教学模式。新的课程标准强调了以“人”为本,学生是学****的人,教师起主导作用。教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的过程。师生之间应做到“相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,在这个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验、观念”,从而达到“共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展”。这就意味着教师要由传统教学中的主角转向“平等的首席”,由单一的传授知识转向“双边互动”的教学模式。正基于此,我从以下两个方面来指导学生学****古诗词。营造古诗词的诵读氛围,引导学生积极参与“诵读古代诗词”有助于“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”,“吸取人类优秀文化的营养”,“培植热爱祖国语言文字的情感”。因为,古代诗词是中国文学艺术中最璀璨的明珠,是濡染华夏文明的醇美甘露,是人类追求真与美的纯情之作。诵读古诗词也应该是含精咀华之为,它不应该成为学生的负担,而应该成为他们乐为之,愿为之的事,况且诵读古诗词是一项贯穿整个初中学段的系统工程。为此,我们可以创设、营造诵读古诗词的文化氛围,使学生置身其中,受到诗词文化的熏陶和浸染,在潜移默化中提高对诗词的感悟能力和记诵能力。古诗词诵读如果成为校园文化的一部分,形成自己的特色,成为一项学校重视并精心组织的工程,成为一项人人参与的活动,对学生的影响不言而喻。具体做法如下:首先,利用校园橱窗开辟“古诗词诵读天地”专栏,每周精选一首优秀的诗词作品介绍给学生。可以设置以下内容:古诗词作品的摘录、古诗词注解和其中的名句,以及诗词作品的精美插图。当学生路过橱窗时,会被诗词的精美插图所吸引,会被书写诗词的遒劲有力的书法所震撼,会为诗词的深刻内涵或优美意境所感染。使学生在驻足间感受诗词的魅力,在吟哦时体味节奏的律动,在不经意间对作品的印象更加深刻。其次,根据学生的年龄特点,根据不同的季节、不同的景色、不同的事物,选择切题而优美的诗文,在教室和宿舍内张贴古诗词书法作品,在教室内后黑板上开辟古诗词诵读天地,可以摘抄并配画,充分利用可利用的资源,营造出浓郁的传统文化风情,为古诗词诵读创造一个良好的文化环境,使学生潜意识中走进美的世界。再次,可以利用校园广播站,开展每周一诗(词)的活动。请老师做客讲解“古诗词诵读天地”专栏中的作品应该用什么语调、节奏,如何去诵读,体会作品中的意境和作者在作品中所表达的情感,怎样可以正确快速地背诵诗(词)作。最后,还可以