教师专业标准解读(中学)中学教师专业标准.doc

教师专业标准解读2012年2月教育部颁布:《幼儿园教师专业标准(试行)》《小学教师专业标准(试行)》《中学教师专业标准(试行)》主要内容:一、背景与作用•二、性质与理念•三、内容与要求一、背景与作用(一)——在全面普及义务教育,高中教育获得快速发展之后,基础教育面临的首要问题:提高质量。——而要提高基础教育质量,关键是教师质量的提升。而教师质量的提升需要有一个标准可以参照。——我国基础教育在城乡之间、地区之间、学校之间存在发展的不均衡问题。•——促进基础教育均衡发展,根本措施是合理配置教育资源,尤其是教师资源。——教师资源的均衡配置需要一个可以比较参照的标准。,我国开始构建以独立设置的师范院校为主体,综合性高等院校共同参与的、开放的教师教育体系,且已取得初步的成效。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》也再次确认了这一改革与发展的方向。教师教育在开放化过程中出现了质量问题:——一些不具备培养中小学师资资质的综合性高校,盲目“上马”教师教育项目;——一些师范院校在转型为综合性高校之后,教师教育在一定程度上受到了削弱——为追求规模和效益,一些院校盲目扩大师范专业招生数,导致质量受到忽视。开放的教师教育体系必须有完善的质量保障体系为保障,而保证体系的建立和实施需要有相应的标准(机构标准、课程标准等)。在众多标准中,教师专业标准是基础和前提:它是制定教师教育机构标准、课程标准和质量标准的重要参考和依据,是教师教育质量保证体系的核心。“高素质专业化”教师队伍建设目标的需要:《规划纲要》提出要努力造就一支“高素质专业化”教师队伍。但“高素质专业化”只是对教师队伍的一种概括性、原则性的描述,判断教师个体和群体是否达到高素质专业化的期待和要求,需要有更具体的教师专业标准。推进教师专业化的需要——集体的地位提升:制定教师素质标准,确保教师队伍质量,可以提高教师职业专业服务的整体水平,从而也就可以提高教师职业的社会地位和专业声望——个体的专业发展:引领和促进教师个体的发展(二),是一种专业化的工作。严格来说不是任何人都可以从事教师职业的。《标准》的制定为教师的准入、考核及退出提供了相对统一、客观的依据,有利于有关部门严把教师入口关,确定教师管理制度,保证和维持教师的质量。,不仅可以规范教师教育机构的职前教育和职后培训内容,也有利于对教师教育机构的培养培训质量进行考核评价,另外还有利于各教师教育机构在保证基本内容的基础上,突出特色,这对于提高教师的职前培养和职后培训质量意义重大。、知识、行为等提出明确的要求,教师按照这些要求,不仅能保证教育教学活动的科学性,也能保证教育教学活动的有效性。同时,对于教师教育教学活动的评价也有了具体的标准。这对保障教育教学的规范性,提高教育教学质量意义重大。、知识、能力等都做出具体的规定,提出明确的要求。这就使得教师清楚地知道了教师的专业发展包括哪些内容,具体要求是什么,可以对照标准了解哪些