人教版二年级数学上册教案完整版.docx

人教版二年级数学上册教案完整版.docx课题第一单元长度单位教材分析通过第一学期的“比长短”的学****学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。木单元在此基础上教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。单元目标1学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。2在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米二100厘米。3学生初步学会用刻度尺量物体的长度邙艮整厘米)。4在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。5学生初步认识线段,学****用刻度尺和画线段的长度(限整厘米)。单元重点在活动屮,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米二100厘米。单元难点建立长度观念的基础上,培养学牛估量物体长度的意识。课时安排8课时第一单元长度单位第1课时教学目标S\7\7AU12白ZIX/IX、•,?、旧粉短吗个比笔道这一?粉知究比短说想研,个卸彖来们哪一大蹴题)一、探究新知提岀问题。同学们,你知道我们的课桌有多长吗?让学生讨论,想办法,小组交流。汇报交流,分组活动。刚才同学们想了很多办法,用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量,下面就请同学们分成5人一组,和老师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡回指导。小组交流。让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然,同学们和老师的测量结果不同。质疑问难。为什么我们测量的都是课桌的长度,量出的结果却不一样呢?为什么同学们一扌乍一扌乍地量,老师也一拌一拌地量,结果也不一样呢?让学生充分发表看法,使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准,所以量出的结果不同。那么怎样才能得到相同的结果呢?(用相同标准进行测量)让全班同学选同一物品(如小刀或小方木)再一次测量课桌的长度,并汇报测得的结果。由此归纳出:要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。活动延伸。①用回形针测量数学课本的宽,用小刀测量一个文具盒的长。学生测量后汇报测量结果。(数学课本的宽是5个回形针的长,文具盒的长是5个小刀的长)师:数学课本和文具盒不一样长,为什么它们都用5表示?让学牛分组讨论,然后集体交流。②归纳升华。同学们,数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的,它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。二、 积累运用用手一扌乍一扌乍地量桌子的长、高及凳子的高,可以一次接一次地测量。三、 总结提升(1) 大家亲自测量了很多物体的长度,在测量过程中,你们学会了什么?让学生自己总结本课所学内容。(2) 归纳强调。在测量物体长度吋,必须要用统一的标准去测量。板书设计一测量课桌的长。(分组活动,汇报交流)二用回形针测量数学课木的宽,用小刀测量文具盒的长。教学反思第一单元长度单位第2课时教学课题认识厘米用厘米量教学内容教材第3页及第4页做一做,练****一第1、2题教学目标知识与技能通过量一量,认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,体会1厘米的实际长度。学会用宜尺测量较短物体的长度邙K整厘米)。过程与方法通过实际测量与交流,了解测量方法的多样性,初步体会测量单位的重要性。情感态度与价值观在学****过程中,引导学生探索知识间的内在联系,激发学生学****兴趣,培养学生合作意识及良好的学********惯。教学重点学会用刻度尺测量物体长度。教学难点体验1厘米的长度,并形成直观印象。教法谈话、演示。学法自主探究。教学准备刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练****本、课件备课时间8-26 授课时间教学流程二次备课教学过程一、新课导入老师节就要到了,我们班布路教室挂拉花吋发现差了截,同学们准备用彩纸补做一条拉花,还要做多长呢?我们先找根小棒量一量。咦,怎么测量的结果不一样呢?结论:测量的工具不同,长度标准不同,所以测量的结果不一样。为了准确的测量,人匀发明了带刻度的尺子,我们今天就来认识“厘米''并用“厘米”作单位测量物体的长度。(板书:认识厘米用厘米量)二、 探究新知(1) 认识厘米。认识刻度尺。大格、小格、数字和厘米。0刻度线认识1厘米。1厘米有多长(从刻度0到刻度1是1厘米,从刻度1到刻度2是1厘米,从刻度2到刻度3也是1厘米)认识刻度尺上的几厘米。从刻度0到刻度2是几厘米?4厘米有几大格?请同学们说一说。学生汇报。(2) 用厘米量。每人发一张纸条,先估计大约有多长,再用刻度尺量一量。说一说是怎样量的?(把尺子上的0刻度线对准纸条左端,纸条右端对着数字几,就是几厘米)课件演示测量纸条过程。测量时物体的左端对准刻度0,物体的右端对准数字几,它的长度就是几厘米。测量下面物体的长度。数学书的长、宽,铅笔的长。三、 拓展延伸,学会应用(1)完成“做一做”、练****一第1题。集体订正。(2)小组使用