对课程教学设计方案的评价(自评).doc

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单位(学校): 编号:对课程教学设计方案的评价(自评) 对课程教学设计方案的评价(自评)单位(学校): 编号:课程名称数学二次函数的图像(二)总分设计者赵玲玲适合年级初三评价项目权重值达到等级豹侠股烙蛾踌缎酉蔗捆京阁歪嗣壤阑锥获宾框登兹决赞盖扳探蝴遇窃庭燥宽绪袱拢荚怔抽念危兜笺柒拙撰碱川茂苍础帘正堪揪耀篱箱逾倪躬挣擦掏
课程名称
数学二次函数的图像(二)
总分
设计者
赵玲玲
适合年级
初三
评价项目
权重值
达到等级
备注
(得分)
优
(5分)
良
(4分)
中
(3分)
差
(2分)
教学目标的表述

5
对教学对象(学****者)特征的分析

4
学科知识和能力结构框架的建立

4
各知识点目标体系的结构

5
重点和难点的确定

3
学****资源的积累

5
自主学****活动的安排

4
是否符合课程标准的要求

5
信息技术在课程教学设计中的体现

3
对学生创新思维和创造能力的培养

4
设计方案在教学过程中的实践

待定
设计方案的实践效果

待定
该设计方
案的特点
您认为该设计方案最有价值和最吸引人的方面有哪些?
对教学目标、预备能力、学****内容层次的分析比较详细;
教学流程的设计参照学****者特征和学科本身特点,比较重视教学目标的呈现与预备技能的准备,在练****中引入了形成性评价,注意课堂总结;
教学媒体的选择也考虑到了可行性;
能使学生扎实地学到课本知识;
对设计方
案的改进
意见
您认为该设计方案不足之处有哪些?请提出建设性意见。
在前端分析中没有对教学的重难点进行分析,在后来的教学流程设计中虽然引入了重难点,但因为前端分析的不到位,在设计题目时也没能很好地体现对教学中重难点的处理;
没有实践,无法知道对课堂各个环节的时间安排是否合理;
方案对教师的要求较高,教师的引导能力不强容易使课堂沉闷;
对学生创新能力、协作能力的培养有所体现但不多;
对设计方
案的评论
您的总体感受和建议。
比较传统
评价人: 赵玲玲评价日期: 2226 年月日对课程教学设计方案的评价(自评) 对课程教学设计方案的评价(自评)单位(学校): 编号:课程名称数学二次函数的图像(二)总分设计者赵玲玲适合年级初三评价项目权重值达到等级豹侠股烙蛾踌缎酉蔗捆京阁歪嗣壤阑锥获宾框登兹决赞盖扳探蝴遇窃庭燥宽绪袱拢荚怔抽念危兜笺柒拙撰碱川茂苍础帘正堪揪耀篱箱逾倪躬挣擦掏
课堂教学评价表(自评)对课程教学设计方案的评价(自评) 对