当前我国高校学评教存在问题的关键与对策.doc

当前我国高校学评教存在问题的关键与对策-人力资源当前我国高校学评教存在问题的关键与对策 张秋云高连印(通讯作者)首都医科大学中医药学院摘要:我国高校的学评教开展已近20年,但仍存在诸多问题,如“学生评教倦怠”、学评教虚假成分多、学生对学评教结果不认同等,学校对学生的考核制度不严和“重科研轻教学”的倾向是产生所有问题的关键,需要采取积极有效的措施加以解决。关键词 :学评教高校教学中国学评教设计的初衷是为了促进教师不断优化教学,提高教学质量,它于20世纪20年代在美国诞生,至今,学评教已发展成为美国高校教学评价的一种制度,并呈现系统化和标准化的特征,在改进教师教学、学生选课参考、管理机构选聘教师及人事和升职决策等方面发挥了重要的作用[1-2]。我国教育部于2001年出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,促使学评教在全国范围内广泛推广,取得了一些成绩,但存在的问题也很突出。作为从教近30年的笔者,常常思考、对比分析过国内及国外学评教的方法及效果,感觉目前我国学评教存在诸多问题,已经影响到一代教师、学生的成长,亟待研究解决,特撰此文,旨在抛砖引玉。一、目前高校学评教存在的问题及原因分析报道显示,目前我国对学评教中存在诸多的问题,如许多高校出现了“学生评教倦怠”现象,即学生以消极轻慢的态度对待评教,评教热情低下,评教动机丧失等[3];也有认为,学生评教纳入教师管理,会导致教师降低对学生的要求,迁就学生,人情因素的影响等也使得学生评教缺乏客观和公正性[4];还有的认为学评教虚假成分很多,如“一般都打A,偶尔打一两个B”为普遍现象[5];有调查显示70%以上的学生对“学评教”结果不认同[6],%的学生认为“网上评教”工作总体情况一般,对教学质量评价工作的满意度不高[6]等等。笔者认同以上问题的存在,并认为高校对学生的考核制度过于宽松和“重科研轻教学”的现象是导致所有问题出现的关键所在。这些年,为了强调培养学生的创造力、发展学生个性等,取消了以前常用的主干课程全国统一测试的做法,通过统考保证教学质量的办法被废弃,新的有效的考核办法并没有实施,考核制度不严,学生学****难免放松,严格评教也就没有太大的意义,“学生评教倦怠”自然现象应运而生。更糟糕的是,人情分大行其道,一些学生专门给考试给高分、辅导给重点的老师打高分,给要求课堂教学及考试严格要求的老师打低分,如此不公正的评价,使认真教学、严格考试的教师受到了打击,教师迁就学生的现象就很难避免了。目前国内高校盲目追求学术排名,“重科研轻教学”的风气盛行,教学工作做好了也没什么荣誉感,也不能在评优、晋级方面派上用场,于是,“教学倦怠”的情绪也在教师中漫延开来,轻的对待教育教学工作敷衍了事,严重者则少接受或不接受教学任务。如此种种,通过学评教来促进教学也就只能是纸上谈兵了。由此可见,高校评价学生学****成绩的考核制度不严和学校“重科研轻教学”的倾向是目前学评教存在诸多问题的关键所在,这两个问题解决好了,其他问题解决起来就不难了。二、当前改善学评教的对策与方法学生是教学的受众,也是教学的主体之一,对教学工作好坏应该最有发言权,学评教不仅必要,而且还十分重要,教育发达国家,如美国,学评教是一种非常重要的制度,我们的问题不是要不要学评教,而是要采取符合现实的有效措施,保证学评教积极、有效、公正