《“读书破万卷”怎么解释——言语行为中的歧义第四课时》教学设计.doc

[活动内容]歧义消除的方法及相关活动和训练[活动过程]一、导入新课前面我们通过诸多实例对各种类型的歧义进行了辨析。看到一个句子,能准确地判断其对错,找出歧义的具体表现,这固然十分重要。如果能进一步消除歧义,对我们规范用语、准确表达会更有意义。二、“歧义的消除”,自己归纳,然后小组内交流、讨论,由一名小组代表总结到黑板上。教师评点,明确几种方法。提示:添加必要词语,改换词语,调整语序,设置具体语境,添加标点符号等。(对学生来说,消除歧义有难度,必须提醒学生明确活动的目的,从而做到有针对性的参与):请同学们试着消除以下几个句子(上一学时中)的歧义:③这是茅盾的书。他的文章批评的人很多。这个人连老张都不认识。先让同学读句子并思考:歧义点在哪儿?然后试加必要词语,小组内讨论交流,各组出代表明确成果。教师不统一答案,只提示参考意见。提示:③在“茅盾”后加“写”或“收藏”在“他的文章”前加“对”或在其后加“中”在“这个人”后或“不认识”后加“他”,为“词语歧义”中的几个例句消除歧义。例②独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。例⑤那本书我丢了。例⑥他确实有功夫。例⑧你正在上课吗?例⑩那家文具店关门了?先让同学齐读5个例句,自主思考,试换词语,然后同桌交流,再让5位同学分别将自己对一个句子的修改意见写到黑板上。教师点评。提示:例②独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。(将“看不上”换成“瞧不起”或“看不到”)例⑤是“遗失”还是“扔掉”了?例⑥“功夫”改为“本领”或“时间”。例⑧“上课”改为“讲课”或“听课”。例⑩“关门”改为“停业”或“锁门”。:①学校来了三个医院的医生。②两个球队的教练到了。③主要的领导和记者都来了。让三个同学分别读句子,全体同学体会句意,然后自我调整语序,由三名同学加以明确,其他同学补充,教师点评。提示:①变为“学校来了医院的三个医生”。②调整为“球队的两个教练”。③调整为“记者和主要的领导都来了”,增加一些限定,从而达到消除歧义的目的。下面我们为第三学时的例①、例②和例⑤设置语境,消除歧义。例①丁老师正在照相。例②冯先生到门诊看病去了。例⑤我看到她很不高兴。让同学在所给句子前或后增加一定限制,使其有一个明确含义,先自主试加,再小组内交流讨论,然后各小组推荐有争议的成果,再议后,展示本组最佳成果,教师点评。参考提示:例①丁老师正在照相,手中的相机似乎不好用了。因急需相片,丁老师正在照相。例②感觉身体不适,冯先生到门诊看病去了。冯先生到门诊看病去了,有病人在等着。例⑤我看到她很不高兴,像是与谁闹矛盾了。因为不欣赏她的性格,我看到她很不高兴。另外,再要求同学们自己从前面接触到的歧义句中任选一句,给其设置语境以消除歧义。(约3—5分钟,教师巡回了解情况并个别指导,几位同学明确成果,教师点评。)“学****活动”最后的三副楹联为例,“学****活动”中提到能否用两种读法读出不同意思,那我们就用增加标点符号的方法来明确书面上的不同停顿,会更直观一些。①此地安能居住其人好不悲伤②明日逢春好不晦气终年倒运少有余财③养猪头头象喂鼠只只死酿酒缸缸