阅读与写作.doc

阅读与写作
在提倡素质教育的今天,阅读与写作是语文课程教学过程中的两个重要环节,在语文教育中具有重要的地位,阅读是写作的源泉,写作是阅读的升华。然而,这两个环节在教与学的过程中通常很难被把握,读写割裂是目前语文教学存在的突出问题,以致造成语文难学,语文难教。如何解决这一问题呢?
其实,古人早就阐明了阅读与写作的关系,杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神”。“破万卷”是说读书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写文章才能左右逢源,才如有“神助”。这说的就是多读书对写的帮助。古人对阅读与写作的论述应当引起我们的重视。那么,阅读对写作到底有哪些帮助呢?针对写作能力的提高,我们应该在阅读中注意哪些方面呢?
首先,学生在阅读中激发情感,能够培养写作兴趣。
作文是一种精神产物,就是自己的所见所闻和所思所感,能够充分展示自我个性,表达自我情感,并非是人云亦云的东西。所以,我们在作文教学中,经常要求学生说真话,抒真情,不搞假、大、空。像朱自清的《背影》(父爱)、胡适的《我的母亲》(母爱)、李密的《陈情表》(祖孙情)、诸葛亮的《出师表》(君臣义)都饱含人类真情,同时也让别人感动,学生在阅读这些作品的时候,一定都会有所感触。那么我们就应该适时引导学生认真用眼睛去观察社会、感受生活,在平凡的生活中发现美,认识美,进而用笔表现美,通过关注社会、家庭生活的方方面面,把美的感受,痛苦的经历,执着的追求通过文章反映出来,将自己最熟悉最动情的东西表现出来。长此以往,学生的创作兴趣就从阅读文学作品的过程中开始萌发了,同时也树立了正确的人生观、价值观、世界观,学会用写作去讴歌真、善、批驳假、恶、丑。
其次,学生在阅读中扩大眼界,能够积累写作素材。
生活是广阔无垠,无比丰富的,阅读是间接生活,犹如一座宝库,取之不尽,用之不竭。阅读能够扩充知识量,增加自己的知识储备,一般阅读作品大致可分为两类,一类是表达理论、知识的理性文章,一类是抒发情感、描绘形象的感性文章。所以,阅读量多了,思考深入了,就能够积累思维和情感的广度和深度,就能够提高阅读者的情感体验和思维能力,这样就真正达到了阅读的目的,
获取了信息和知识,发展了智力,充实了精神,领悟作品的内涵,获得对自然,对社会,对人生有益的启示,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,口味作品中富于表现力的语言。如阅读了《报任安书》,我们了解了司马迁的隐忍,阅读了《渔父》,我们了解了屈原的宁为玉碎,不为瓦全。因此在阅读这些作品的时候,不仅能积累语文所必须的一些知识,如字词,文学常识,名言名句等,更主要通过了理性和情感的融入后的阅读,对阅读者的思维和情感都应是一次砥砺和提高。
再者,学生在阅读中找到亮点,能够借鉴写作技巧。
学生的阅读是吸收,是认识生活;写作则是表达,是反映生活。写作是一种智力劳动。当学生没有从读写结合的角度掌握这种劳动时,往往会有畏难情绪。但当他们领悟了读和写的关系,能够模仿范文写作后,写作便成了一种乐趣。《梦游天姥吟留别》我们可以学****丰富的想象;《六国论》我们可以学****议论的方法;《红楼梦》我们可以学****人物的刻画;《纪念刘和珍君》我们可以学****反讽的技巧……阅读中获得的那些深刻透彻的人生领悟,生动形象的文学描写,具有文采的修辞语句,精巧新颖的个性化创作,都吸引着学生,值得学生在写作时模仿与灵活运用。
既然阅