数学学习“眼高手低”的原因调查分析与对策MicrosoftWord文档.doc

螀数学学****眼高手低”的原因调查分析与对策蚇蒂摘要:中学生在数学学****中普遍存在“眼高手低”原因的调查分析的基础上,提出了改进教学方法、指导学生学****学生如何学****的具体对策。肀关键词:眼高手低;调查;分析袀中图分类号::A文章编号:1006-3315(2011)12-006-002肈中物理教学十多年,具有丰富的教学经验,区物理骨干教师,多篇论文在省级刊物上发表,主持省级课题《初中生主体发展性学****品质的培养策略研究》顺利通过结题。膄一、调查的目的和意义膃学生在中学阶段必须学好数学,掌握数学的基本知识,解题的基本方法和基本技能是根本,所有这些,最终要落实到让学生会解决问题上来。然而,老师们常常发现学生“眼高手低”,这是目前数学的教与学过程中存在的一个普遍问题。为了探索和解决问题的方法,提高学生解决问题的实际能力和创新意识。从前年开始为了解学生的真实情况,探讨职业中学阶段数学教学的新思路,以便在今后的教学中,从学生的角度出发,采取相应的策略,改进教学方法,提高教学效果。我们理科组的数学小组对学生出现的“眼高手低”现状开始进行调查,并根据实际情况制定了相应的调查问卷。去年6月中旬,对幼儿教育二年级五个班的90名学生(占整个年级的40%)进行了问卷调查,问卷回收率为100%,按要求答题率为100%,问卷的可信度较高。袀二、主要原因及分析膅我们设计了20个问题,学生只要根据自己的实际情况回答,在相应的括号内打“√”或“×”,还有一个就是学生给老师的建议和期望,其内容涉及到教师、学生和学****环境等几方面。通过对调查结果的分析和研究,我们初步了解到了造成学生“眼高手低”的部分原因。羆 :学生“眼高手低”的原因主要反应在教师的备、教、辅、改几个环节。罿一是讲课方式、教学方法。教师讲课时采取“灌”的方式,往往是教师主动地讲,学生被动地听,教师把所有的步骤、思路都讲出来了,其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去,学生所谓的“听懂”只是教师具体的解法,而不是抽象的解法,学生没有主动地参与教学活动,当然谈不上运用知识解题了。二是教师的素质、教学水平、责任心。三是教师没有教会学生学****的方法和技巧,培养学生学****数学的兴趣。具体来说:薆 ,对学生的基础与能力估计过高。学生在学****过程中出现“眼高手低”的原因,首先是在教师的备课上。调查显示,有的36%的同学认为教师在备课过程中没有仔细思考和认真研究分析,没有联系学生实际,只是凭空想象,按照自己的思路、想法备课,忽略了备学生。莄 ,不能因材施教。上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。有46%的学生认为教师在上课过程中存在一些问题。有同学的问卷中反映:老师在上课和解题时讲得津津有味,一旦轮到自己动手就往往束手无策。老师在课堂上只是在“表演”、“唱独角戏”。老师只是按照已经成型的定势思维去解释和解决实际问题。老师在讲解例题时分析不到位,使我们在学****过程中“只知其然,而不知其所以然”。蚁 ,学生没有及时完成学****任务。95%的学生认为:在数学学****的过程中,老师需要给学生一定的压力,及时督促学生完成学****任务而不是全靠学生个人自觉。否则教学任务就不能及时完成,学生学好数学也就成了纸上谈兵。有42%的