浅谈合作学习在中数学课堂教学的运用.doc

浅谈合作学****在初中数学课堂教学的运用摘要:新一轮的课程改革要求学生要真正成为课堂的主人,要变学生的被动学****为主动学****学生学****方式的改革,是将以往学生单一的学****转变为与合作学****相结合,提倡相互之间的团结协作的学****方式。结合合作学****的意义、基本模式以及初中数学课堂教学实践,探究合作学****在教学课堂中的实施策略有利于提高初中数学课堂教学效率。关键词:初中数学;合作学****实施策略中图分类号::B文章编号:1672-157807-0140-01 合作教学是将全班学生分成若干小组,在教师恰当的组织和有效的调控下,在课堂教学过程中,以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式,通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作完成教学任务的一种教学模式。 、共同完成学****目标的一种学****形式。在合作学****的过程中,有分组,有明确的分工和学****目标。在教师的组织和指导下,通过小组讨论、实验探究、全班交流等形式,让学生掌握知识。合作学****把主动权交给学生,由“要我学”变为“我要学”,调动了学生学****的积极性,提高了学生的学****效率,同时培养了学生的人际交往、合作探究能力和社会情感。合作学****一般分为小组合作学****和团队合作学****两种。在孟照彬倡导的MS-EEPO有效教育中,小组合作学****是学生的一种学****方式,它是有效教育的灵魂。学****小组一般是2~6人为一组,在课堂上利用教室资源明确分工,互相关注、倾听,共同完成学****任务。团队合作学****是在小组合作的基础上更为高级的学****组织形态,一组至少有8人。每个团队合作学****小组的构建要有标志、口号、共同目标、角色分工。团队合作学****要达到三个“一”,即通过合作组成一个团队,共同完成一个任务,共同分享一个成果。 、具有目的性,既要能够调动学生的积极性,又要能够顺利切入到课堂的主题上来。在教学中,情境要为课堂教学的各个环节做铺垫,引导学生从中发现问题,促使学生的注意力集中到即将要学****的新知识上来,激发学生对新知识探索的欲望,从而引发学生的自主探索、主动参与。例如在学****一次函数》时,教师就可以创设问题情境:从A地到B地的距离是720千米,一辆汽车从A地出发,以50千米/时的速度向前行驶,那么汽车行驶的时间t小时和距B地的距离S千米之间的函数关系式为S=-50t+720。小玲为了给希望工程捐款,准备每月存款10元,那么小玲存款的月份数x与小玲的存款数y元之间的函数关系式为y=10x。这两个问题不是很难,学生很快就将答案写了出来。简单的问题情境不仅能激发学生的学****兴趣,还能帮助学生建立函数思维。通过问题情境的建立,直接揭示了本节课要学的内容,引导学生对一次函数进行理解和谈论,为接下来的合作学****做好铺垫,对一次函数的概念和运用有了清晰的认识,建立了学生对新内容学****的热情。 ,精选带有一定挑战性的学****对象或任务,如有探究性的、开放性的、有合作价值的、要依靠集体智慧才能完成的作为合作学****的内容。一些过于简单的问题和没有合作价值的问题不适合作为合作学****的内容。例如,教学《不等式组的解法》时,我先让学生看教材内容,归纳课本中不等式组的知识点,然后同桌之间交流。再从“不等式组的解集”知识点为