语文教学中创造性思维能力的培养.doc

语文教学中创造性思维能力的培养.doc语文教学中创造性思维能力的培养崔永芳新疆兵团农九师一六六团中学834612摘要:创造性是每一个学生都具备的心理潜能。如何挖掘这一潜能,并使之在学****过程中得以运用,是新课程改革对教师的基木要求。中学语文教学中的创新教育,是一项非常艰巨的工作,同时也是一个崭新的课题。只有在语文教学中不断注入创新教育的活力,把创新教育融于语文教学中,才不致于扼杀学生的创新意识,语文课堂教学也就能真正地培养学生的创新意识。关键词:语文教学创造性思维创造性是每一个学生都具备的心理潜能。如何挖掘这一潜能,并使之在学生学****过程中得以运用,是新课程改革对教师的基木要求,也是新时期一名合格教师必须只备的基木素质。作为一名语文教师,虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者,但完全可以让每一位学生在语文学****活动中使其个性充分发展,充分发挥其创造才能,尽可能多地掌握科学文化知识,将来为社会作出其应有的贡献。这不仅是教师工作的需要,更是时代赋予语文教师的历史重任。如何在语文教学中培养学生的创新意识、激发学生的兴趣、发展学生的创新思维、培养学生的创新能力呢?木文认为可以从以下几方面进行尝试:一、 激发学生的学****兴趣“兴趣是最好的老师”,兴趣是学****的重要动力,兴趣也是创新的重要动力。因此,在语文教学过程中,作为教师要努力活跃课堂气氛。如教学《大自然的语言》时,我就设置了这样的导语:同学们,大自然是奇妙的,你知道它也会说话呵?你想知道它都说了些什么呵?今天就让我们一起走进竺可桢的《大自然的语言》。这个导语的好处就是巧设疑问,引发兴趣,激发了学生的求知欲。二、 加强课堂交流与讨论如在教学《伤仲永》这一课时,教师提问:木文借事说理,以方仲永的实例,说明了后天教育对成才的重要性。课文引发了你怎样的联想?请以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言。有一个同学提出了“家庭经济环境的好坏是一个人成才的关键”,并列举了现实生活中许多贫困地区的学生因家庭困难就算考取了大学也没法上学的事例。他的观点在班上引起了激烈的争论,双方都各据一词,无法说服对方,最后学生提议让我做公证,我就适吋地给予点拨,让他们自己去对比。学生便通过再次的讨论明白了“家庭经济环境的好坏并不是一个人成才的‘关键&rSqU0;”。通过这样的引导,能够引发学生更深入的思考,自己去判断事情的对错,既培养了学生对事物的分析能力、判断能力,又使学生的认知水平得到了提高。三、 鼓励学生质疑学起于思,思源于疑,疑则能诱发探索,通过探索去发现真理。例如《变色龙》一课的结尾:“‘我早晚要收拾你!’奥楚蔑洛夫向他恐吓说,裹紧大衣,穿过市场的广场径自走了。”我引导学生这样质疑:你认为奥楚蔑洛夫日后会收拾赫留金吗?并说明理由。学生展开想象的翅膀,说出了许多合理而又新奇的答案,对进一步认识变色龙为虎作伥、媚上欺下、见风使舵的实质,具有深刻的启发意义,使语言与思维得到了同步训练。四、 课题设疑,启发学生思维在语文教学中,教师应该引导学生大胆地展开想象的翅膀,让思维遨游宇宙。为了训练学生的创造性思维,在语文课堂教学中,可以对课文的一些观念进行升华,从课文中提出新的见解。如何让学生从一篇篇课文中学到语文知识、锻炼思维能力?这就需要语文老师把教材内容、学生的认知基础、教学0标冇机地结合起来,拟定一系列由浅入深、由易到难的问题,引导学生的思考