高职院校教学改应注重学生创新能力培养.doc

高职院校教学改革应注重学生创新能力培养[摘要]2016年国家已经将创新提升到战略高度,高职院校也要跟进时代步伐,在教学改革中融入创新思想。本文从大学生创新能力的定义及创新能力培养的必要性出发,阐述了高职院校大学生创新能力培养的影响因素,总结了利于培养学生创新能力高职院校教学改革的策略,力求创新能力在高职教学改革中更好的推进。[关键词]高职院校;教学改革;创新能力一、大学生创新能力的定义及创新能力培养的必要性大学生创新能力的定义创新是一个国家不断发展的源泉和力量,2016年国家已经将创新上升到战略高度,提出不仅要注重团队或个体的创新行为,而且要从国家战略和公共层面上推进全社会整体创新步伐。大学生是中国教育系统中非常重要的一环,其创新能力的培养关系着个人前途和企业发展,培养大学生创新思维、创新技能、创新情感已成为高等教育改革一个重要的方向。在学术界普遍认为创新能力具有两个相关联的部分构成:一部分是在已有知识、信息、经验、技术等基础上,对成品、理念或技术的总结;另一部分是运用新思想、新技术、高科技对已有产品或技能的改进与研究,形成具有社会独特、新颖、社会价值的创新产品、新理念或新技能。高职院校学生创新能力培养的必要性我国高职院校以培养应用型、技术型、实践型人才为主,大学生在校期间的思维和创新能力,直接影响着个人今后的发展与前途。由此可见,我国高职院校学生创新能力培养的必要性主要体现在两个方面:提升我国高等职业教育教学质量和改革的要求。中国大学“难考易出”,许多学生进入大学时代后,学****惰性严重,能动性、创造力及积极性受环境影响,极大地被遏制了,教学改革的目的是为了激发学生的积极性和创造性,从而将知识转化为生产力的一种方式。推进高校教育改革是满足现代化需求的必然选择。社会在高速发展中,唯有具有创新意识和开创精神的人才才能够适应社会发展需求,为企业贡献更大的利润。二、高职院校大学生创新能力培养的影响因素自身因素相较于西方发达国家,中国学生的创新意识不强,从小****惯被动式接受知识和信息。经历高考的学生被动完成中学教育后,到大学阶段学****惰性会增长,主动参与和挑战意识相对缺乏,许多学生关注的是分数、就业、薪资待遇等外在条件,真正做研究和发明的人少之又少。当学生产生思维依赖或思维定势,学生的能动性和积极性会减弱,害怕失败,缺乏创新的勇气和挑战精神,最终随波逐流。学校因素 ,但主要用于科研单位,教育创新才刚刚开始。中国家长和学生被束缚在中考、高考硬性分数中,每年6月份全社会都绷紧脑袋,全力以赴支持学生考试。这种“一分定输赢”的教育制度在中国存在有几千年的历史,从古代科举考试到如今高考制度,学生将分数看作衡量一切的标准,很多学生在读书期间“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,学生的创新思维、创新能力、创新情感就在这样的大环境下被磨灭掉了,短时间这种观念很难得到改变。 ,学生被动地接受书本知识,所谓的传道授业解惑也只是局限于课本大纲要求或固定的解题模式。教师为了班级排名和升学率,会钻研大纲要求和对应****题的解法,并将这种解题技巧传授给学生,学生最常用的学****方法是“融会贯通”和“熟能生巧”,学生内在的潜能和智慧未被挖掘出来,大脑一旦形成固定思维模式,很难在短时间内纠正过来。传统填鸭式教育模式,抑制了