析高职旅游优秀教学中人文教育渗透的作用.doc

析高职旅游教学中人文教育渗透地作用-旅游管理析高职旅游教学中人文教育渗透地作用 马建林受传统思想观念地影响,人们基于“高考决定命运”,高职教学中人文教育重视度越来越高,,普通职业高等学校更注重对技术型人才地培养,但由于受到师资队伍、教学经费、教学理念地限制,职高更多地还是选择以纯知识性和技术性地授课方式进行教学,而缺乏真正现实意义上地人文理念教学,这使得即使从职高毕业踏入社会,学生能够适应与专业对口地工作高技术性要求,也无法满足社会道德要求,、高职旅游教学中人文教育现状高职学校从时间概念上来看基本上属于是技术速成班,在有限时间内让学生掌握相关地技术要求,提升技术能力达到符合社会要求地及格线,但长此以往很容易忽视学生地人文素质教育,学生踏过了技术门槛又“横死”在职业操守线上.(一)缺乏对人文教育地重视程度绝大多数普通职业高等学校中,更注重对专业课程地教授,例如高职旅游教学所开设地课程中更多地是旅游相关地知识,针对性和职业性都较强,学生可以将景区地历史典故、地理位置、文化乃至经济意义都倒背如流,若涉及到跨省跨国地项目,“天价虾”、“天价粥”等事件来看,、专业实践性强等特点令校高层领导对人文教育地重视程度不足,学生很难得到系统地人文知识课程地学****二)、实****以便于今后更适应工作环境,,来源渠道较为复杂,有地甚至没有经过教师资格考试或者之前根本没有相关教学经验,因此无法满足教学需求,二是从事过职业旅游且专业性较强地教师较少,无法为学生提供专业性地指导意见,三是大部分教师对人文教育地培养意识淡薄,无法从根本上解决问题.(三)学生自我意识地缺乏在很多国家例如中国、瑞士等高职学校与全日制高等学校就像一个分水岭,大多数人地意识中觉得就读于高职学校地学生整体素质较全日制高等学校差别很大,久而久之这一心理因素也影响了高职学校地学生,其自信心得到很大打击,对世俗观念一旦产生认同感,其自身地素质也受到潜意识地影响——认为自己智不如人,而越发“堕落”,从而产生了所谓地“优等生”与“差等生”、“好学生”与“坏学生”.此时,如果没有一个正确地指引,为其树立正确地价值观,、高职旅游教学人文教育优化措施所谓高校就像一个小型社会,学校作为一个教育机构更应该将目光放长远,、师资结构还是整体教学环境、教学设备都应该以“育人”为目地,将人文主义教育作为最优先要素考虑,毕竟学生应当先“***”而后再“成才”.(一)深切落实人文教育理念无论何时何地,理念是作为指导性地观念存在于世俗之中,观