小学美术教学.doc

小学美术教学 美术课程是陶冶学生高尚情操,提高学生审美,增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。美术新课程标准提出:“通过学****美术,丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力,达到能用美术来表达自己的情感和思想,从而提高学生的审美能力,完善人格。在课改理念改变了教师的教育观念之后,任何一个不甘沉寂的教师都会对自己的课堂展开积极的探索与尝试,但是效果不是很成功,杨振宁教授对我国现行教育模式与美国教育有过一个对比:(1)中国学生受到了严格而坚实的训练,而美国学生受到的是不固定的训练。(2)中国的学生兴趣集中于相对较窄的空间,学****领域很小,主要是一些书本知识,而美国学生可以随心涉及广阔的领域。(3)带来的结果是中国学生谦虚而循规蹈矩,小心谨慎,缺乏自信,被动,而美国学生兴趣广泛,勇敢、自信、主动。究其原因,与我国老的教育体制下从小培养的学****方法有很大关系。美术学科作为一门有较强专业技能的艺术学科,没有“应试教育”的怪圈和烦恼,它能更好地适应这种以学生自主探究为特征的学****方式吗?答案应该是肯定的。美术是一门人文性学科,在教学过程中应用“探究性学****让学生在艺术的长河中自由探索,大胆尝试,从而获得相应的美术知识和技能。这很好地体现了探究性学****所具有的自主性、开放性、实践性、过程性和任务驱动性等特点。于是课堂教学从灌输中心走向对话中心,课堂便有了活力与生机。作为人文性质的美术课程,该如何真正的关注学生学****美术的兴趣,关注学生获取知识的过程与方法,关注学生在文化情境中学****美术,关注学生创新精神的培养……,这正代表着当前比较活跃的小学美术课堂,也是广大小学美术教师积极探索的教学模式化。1、创设情境,培养学生探究意识2、引导学****过程,激发学生探究兴趣3、改变教学模式,引导学生主动探究4、创设多种实活动,提高学生探究能力一、创设情景,培养学生的探究意识课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境,是根据教学内容和要求,结合学生的实际水平,通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景,使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣。教师要充分发挥美术教学的特有魅力,利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的探究意识。例如:投影从视觉上激发;课堂上配上古筝、笛子之类的音乐,从听觉上激发。教学时,还要根据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调统一,激发学生的探究意识,并使这种意识转化成持久的情感态度。例如:孩子们最爱听故事了,我就在教授《小小建筑师》这课时,让学生们来扮演蚂蚁,当发现有块面包时,蚂蚁们会采取什么样的方法。创设一定的情景,激发学生的探究意识。当然,学生探究意识的培养并非一蹴而就,只有在教学中一贯重视探究情境的创设,不断引导、鼓励学生积极开展探究性学****才能使学生养成良好的探究****惯,达到“见树木,更见森林”的境界。二、引导学****过程,激发学生探究兴趣低年级的小学生,对周围的事物充满了好奇心,爱问为什么****惯于直观的形象思维,他们具有创造和探究的天性,认知风格多以发散思维型为主。在美术学****中没有****惯的心理定势,探究性学****刚好能满足学生的心理需求,能激发学生学****的兴趣、动机以及求知欲。然而,低年级学生所具有的知识相对短浅,制约着美术探究活动的顺利开展和深化。学生乐于参加各种形式的美术活动,体验美术学****的乐趣