让课堂迸出创新的火花.doc

心理学研究表明:学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学****才能思路宽阔,才能思维敏捷,主动参与学****活动,从而迸发创新火花。在学了圆的面积计算公式后,教师接着提出问题:“如果正方形纸的面积是20平方米,(如图)那么剪下的最大的圆,它的面积是多少呢?”问题一出,学生马上沉浸在热烈的讨论氛围中。以前学过的求圆的面积的一般方法即先求出r再求S。这题学生想尽办法也无法求出r。教师引导学生观察正方形的边长和圆半径之间的关系。学生经过了讨论探究,纷纷高举起小手。生A:我想到了d=2r=a,所以r=a/2,圆面积:S=πr2=×a/2×a/2=×20/4=(平方米)即先求r2,再用S=πr2求圆面积。生B:我把圆平均分成了4份,每一份的面积就是20÷4(平方米)。而每一份都是一个边长为r的正方形,它的面积=r2,所以r2=20÷4=5(平方米)。S=πr2=×5=(平方米)。从而得到圆的面积。老师和同学们都报以热烈的掌声。生C:……时间过得可真快,四十分钟转瞬即逝,同学们还沉浸在热烈的探讨、研究氛围中。只要教师努力培养学生的创新精神和创新能力,不失时机的贯穿于课堂教学的始终。那么埋在孩子们心底的智慧种子,就一定能生根发芽,结出丰硕的创新之果。这里风光一样好——《燕子》一课教学反思“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活机灵的小燕子。”——多么优美、多么生动的描述,当我摇头晃脑的为学生朗读《燕子》一课时,我不禁被这优美的语句陶醉了,却发现学生们并没有被我的***、被文中的词句所感染。为什么呢?我不禁失望了。燕子可是我们日常生活中经常见到的,文中又把燕子描写的这么形象、这么可爱,可怎么会引不起学生的共鸣呢?就在我产生疑问时,我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来,窗外正有几只燕子在叽叽喳喳,我突然意识到,该让学生走进大自然,去把书中的语言文字