新苏教版数学四年级上册可能性教学设计.doc

螂教学内容螂可能性蚇教学目标蚆1、使学生结合具体的实例,初步感受简单的随机现象,能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果,能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。螃2、使学生在观察、操作和交流等具体活动中,初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用,能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象,形成初步的随机意识。袁3、使学生在参与学****活动的过程中,获得学****成功的体验,感受与他人合作交流的乐趣,培养对数学学****的兴趣,增强学好数学的自信心。肆教学重点莆与难点袅感受简单随机现象的特点,能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果,能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。罿教学准备螀师:红、黄、绿球,课件肇教学过程:蚂揭示课题莁师:同学们,知道今天我们要学****什么内容吗?生:可能性腿谈话:在学****今天内容之前,老师想让同学来玩一个摸球游戏,我需要一名小组长上来和我配合。袇一名学生上来,老师示范摸球。明确:袋子里有两个球,摸之前搅一搅,摸球时眼睛不能偷看袋子,每次摸出一个球。螀二、教学例1和试一试蒆1、明确活动要求。蚅分工:组长拿口袋并负责记录,组内成员按顺序进行摸球。莀过程:每次摸出一个球,记录后,放回袋中,下一名同学摸,共摸10次。袁2、学生按要求活动,教师巡视。袈3、反馈一红一黄6个小组的摸球结果。肄第一小组汇报,小组长说说袋子里放的是什么颜色的球及摸球的结果,并把表格放在投影上。膀第二小组、第三小组汇报,小组长说说袋子里放的是什么颜色的球及摸球的结果,也并把表格放在投影上,接着前面的表格。蚈预设1。羇如果学生在汇报时说出:每次摸出的球可能是红球,也可能是黄球,根据学生回答进行板书(可能)薃小结:在摸之前不能确定摸出什么颜色的球,我们把这样的情况称为不确定事件。板书(不确定)袀预设2。蚀如果学生在汇报时没有说出:每次摸出的球可能是红球,也可能是黄球。肅引导讨论:比较这几组的摸球结果,你能发现什么?学生回答。追问:摸之前能不能确定摸出的什么颜色的球呢?板书(不确定可能)羃4、谈话:每一组的结果都和他们一样吗?摸出的可能是黄球,也可能是红球。蚁2红小组和一黄一绿小组提出反对意见。螁5、反馈2红小组和一黄一绿小组摸球结果。蒈请2红小组的组长汇报袋子里装的是什么颜色的球及摸球结果,观察你发现了什么?为什么摸出的一定是红球?莂师指出一定中存在可能。板书(一定)莁再请一黄一绿的组长汇报袋子里装的是什么颜色的球及摸球结果,追问:这个口袋里可能摸出红球吗?为什么?板书(不可能)薈小结:像这样,有些事件的发生与否是确定的,要么一定发生,要么不可能发生,这样的事件又称为确定事件;有些事件的发生与否是不确定的,可能发生,也可能不发生,这样的事件又称为不确定事件。(板书:确定性不确定性)薆6、提问:刚才在我们袋中的两个球除了颜色,为什么其他大小形状都要相同呢?学生回答后指出:之所以要保证除了颜色外其他都一样,就是为了使得这两个球被摸出的机会均等。肆7、谈话:我们生活还有类似的例子吗?举例:抛硬币。把一枚硬币抛起后落下,正面朝上和反面朝上的机会是均等的。肂8、出示“你知道吗”,让学生感受实验的次数越多,统计出的结果就越接近。蚀9、训练练****1、练****2,指明学生汇报。羈蒅三、探究可能性的大小。袂1、引入。莇出示四个袋子,1号袋四个黄球,2号袋红黄绿蓝各一个球