《智取生辰纲》教学设计.doc

教学目标:1、激发学生阅读此类小说的兴趣,培养学生对古代文化的热爱。2、使学生养成用历史眼光观察小说中人物的****惯,善于把握情节发展的脉络。3、了解小说的有关知识,培养阅读白话小说的能力。教学重点:1、了解白话小说的特点。2、理清文章结构,概括人物形象。3、概括小说主旨,弄清两条线索。教学难点:小说题目《智取生辰纲》与小说主要内容是否矛盾?为什么?教时:    二课时第一课时步骤:一、导入新课,激发情趣今天,我们进入第五单元的学****本单元所选的课文都是从明清时期最有代表的白话小说里节选出来的。它们题材各异,有的叙述历史故事,有的取材现实生活;它们风格各异,雅俗共赏;它们都有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物。阅读这些小说,不仅可以丰富我们的情感体验,而且还可以使我们获得审美享受。“保境安民,替天行道”是梁山好汉起义的口号,及时雨宋江,豹子头林冲,行者武松,花和尚鲁智深,都是我们津津乐道的英雄。梁山起义的烽火已尘封成历史的记忆,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。是啊!英雄已离我们远去,但英雄的形象却如青山,矗立在我们心中。下面我们一起来欣赏水浒英雄如何“智取生辰纲”。二、走近作家作品1、  点生介绍作家施耐庵及长篇小说《水浒传》。2、  让生在《导与练》听课手册中找出本文在《水浒传》中的原回目,即“杨志押送金银担  吴用智取生辰纲”。三、生齐读《导与练》上的“知识卡片”:鉴赏中国古典小说的一般方法。四、生默读课文,预****完成下列问题,并抢答。1、  给课文标出段落序号。(共12段)2、  勾出小说中出现的主要人物。(杨志、两虞侯、老都管、众军汉、白胜、七个卖酒的商人)3、  做《导与练》基点梳理1—、分角色朗读,师生同读同评。要求不能错读、漏读、添读,要模拟文中人物语气,吐词清楚,读出抑扬顿挫。叙述人、杨志、两虞侯、老都管、众军汉、白胜、七个卖酒的商人。六、整体感知课文1、  这篇节选小说有明暗两条线索,请分别用一句话概括;这两条线索的相交地在哪个地方?①明线:杨志押送生辰纲;暗线:吴用智取生辰纲。②黄泥冈2、这篇课文可分为两大部分,请找出起止点,并尝试用两个字概括大意。第一部分(1---4):押送第二部分(5--12):智取七、质疑问难:小说的题目是《智取生辰纲》,但主要内容却是写杨志一行如何保护生辰纲,这一结构安排是否矛盾?为什么?①不矛盾。②作者这样一边明写杨志如何防范和保护,一边抢夺的计划却在读者的眼皮底下偷偷实施着。最后全盘端出,造成一种意外的效果。如果这个故事换一种写法,把晁盖等人的用计和行动明写出来,把他们的行动和面貌直接展示在观众面前,那故事就平淡无奇了。这样安排实质上紧紧扣着题目中的一个“智”字,也最终凸显这个“智”字,用一个故事,从不同的叙事角度来讲,效果会大不一样。八、课内语段阅读:生齐读7—9段,然后答题。1、这几段描写了两个场面,试用简洁的语言概括。①杨志阻止众军的买酒  ②吴用等人卖酒、买酒喝2、这两个场面分别表现了对立的两组人物各自什么样的性格特点?杨志:谨慎小心;吴用等人:足智多谋3、你认为白胜唱的歌谣反映了当时怎样的现实?黑暗腐朽的封建统治使得民不聊生,深刻地揭示了统治阶级和农民之间的阶级对立,这也是官逼民反的社会根源。4、读了第七段开头的诗歌,你会想起哪些诗歌或诗句,试写1—2个在书上。示例:“朱门酒肉臭,路有