第三章教育与社会发展和人的发展.ppt

第三章教育与社会发展和人的发展第一节教育与社会的发展一、教育的社会属性1、教育的社会制约性2、教育的生产性3、教育的历史性4、教育的阶级性5、教育的民族性二、教育与社会关系的相关理论1、教育独立论2、教育万能论3、人力资本论4、筛选假设理论5、社会化理论6、劳动力市场理论三、社会对教育的影响(一)生产力对教育的制约作用1,生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。办教育需要一定的人力和物力,办多少学校,能吸收多少人受教育,学****多长的时间,必须有一定的物质条件作保证。缺乏必要的物质条件,就无法从事教育活动。生产力决定着剩余劳动力,也决定着对教育提出的要求。一般来说,教育的规模和速度是与生产力发展的性质和水平成正比例的。如原始社会,没有专门的教育,奴隶制和封建制时期,很少一部分人受教育。现今,人人必须接受比较高的教育。2,生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。培养什么样的人,与生产力的发展水平有密切的联系。不同的社会生产力发展水平不一样,人才的培养规格和教育结构也是不一样的。如封建社会的教育目的,很少反应生产力对教育的要求。劳动技术简单,日常可学,不用专门的教育。工业革命后,蒸气机时代,工人要求受过初等教育,电气生产的时代,要求中等,电子技术时代,要求有高中以上文化。3、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。生产力的发展促进着科学技术的发展与更新,也必然促进着教学内容的发展与更新。封建以前的教育,教育内容几乎没有自然科学的痕迹。教学组织形式以个别教学为主。(二)政治制度决定教育的性质所谓政治制度决定教育的性质,是说政治、制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题,并非决定着教育的一切。。,政治、经济制度决定着受教育的权利。谁有受学校教育的权利,受什么程度的教育,都是由社会的政治、经济制度决定的;奴隶制时期,贵族子弟受教育;封建社会的贵族和部分富人子弟受教育;资本主义社会,财产决定了受教育权。联邦德国,占人口总数50%的工人,%,%。,政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。培养什么样的人,使受教育者具有什么思想品德和政治方向,以及为实现教育目的进行什么样的政治、哲学、道德的教育内容,一方面由生产力水平所决定,另一方面受政治经济制度制约。