课例皇帝的新装.doc

封面:
乐清市中小学教师“团队赛课”课例
学科: 语文
组别: 语文
教学内容: 《皇帝的新装》
课例主题: 如何提高语文课堂提问技能
参赛单位: 乐清市大荆镇第四中学
参赛教师:组长周晓玉
组员吕雪兰
组员郑丽琴
执笔周晓玉吕雪兰郑丽琴
乐清市教育局教研室制
2011年11月25日
“如何提高语文课堂提问技能”教学设计的实践与研究
——《皇帝的新装》课例研究
一、探究的源起
课例研究是一种教师联合起来计划、观察、分析和提炼真实课堂教学的过程,为一线教师共同分享、共同合作、相互学台,也是解决教师教学困惑、促进教师专业成长的重要途径。
课堂提问是教学过程中师生之间进行思想交流的重要方式,是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁和媒介。教学中一个巧妙的、有价值的提问常常可以激发学生的兴趣,启发学生的思维,引导学生积极主动地探求知识,培养学生的表达能力和思维能力。与之相反,不恰当的问题问得再多,也只能是“波澜不惊”,既不能调动学生的兴趣,也使我们的语文课堂无法走向真正的高效。总之,课堂提问的恰当与否直接关系着我们的教学效果。
那么,在我们的语文课堂中设计什么样的提问才是恰当的、有价值的呢?如何提高我们一线教师的语文课堂提问技能呢?这是我们每一位教师都需要深思的问题。针对这一问题,我们确立了《皇帝的新装》这一课题,通过设计、实录、研讨、反思等一系列过程,一起研课、一起改进提升、一起分享成果,旨在与同行们的交流与探讨中解决这一困惑,也改进每一位教师的教学技能,促进教师的专业成长。
《皇帝的新装》是一篇童话,童话这种文学样式,通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节,塑造人物形象,曲折地反映现实生活。它叙述的故事情节,塑造的人物形象,虽然不是现实生活中真实存在的,却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的,虽然不是现实生活中所实有,却比现实生活中所实有的更有代表性。因而能够让读者感到信服,受到作品表现的对现实生活的意见态度、思想感情的影响。《皇帝的新装》这篇童话的故事情节和人物形象就很有这种特点,这是这篇作品的艺术特点,也是学生阅读这篇作品的难点。引导学生阅读这篇作品,体会皇帝及其大臣们甘愿受骗和这个骗局的必然性,深刻体会作品的揭露力量和现实意义,是本课教学的重难点。下面的课堂实录将围绕这一教学目标进行。
二、我们的实践
【第一次课堂的实录】
(一)导入新课:
师:同学们你们觉得世界上有看不见的衣服吗?如果有这样的衣服,穿在身上和没穿在身上有什么区别吗?
生:没有。
师:可是就有人用这样一件“看不见的衣服”骗倒了皇帝,骗倒了大臣,骗倒了满京城的百姓,这就是我们今天要学的安徒生的童话《皇帝的新装》。
这是一篇童话,想象奇特而又出人意料,我们的导语是否能够以悬念的方式出现,从而调动大家的兴趣呢?
(二)整体感知:
师:大家在预习过程中有不认识或有疑问的字词吗?请提出来。
(教师多媒体出示难字难词)
师:大家能用简洁的语言概述这个故事吗?可以先说给同桌听听。
语文教学就该重视文本,重视生字词的掌握,重视它的工具性,所以上课教师注重生字词,
这样给学生的预习既提出要求又指明方向,是我们所认同的。但是以“大家能用简洁的语言概述这个故事吗?”这样的提问去让同学去提炼课文情节,缺乏新颖性,难以激发学生的兴趣啊!
生:一个骗子骗钱的故事。
师:能具体一点吗?
生:骗子设计骗局,骗了皇帝、大臣、官员和百姓,最后皇帝游行出丑的故事。
师:你的回答很具体,骗子骗了皇帝、大臣、官员和百姓满京城的人,那么他们是拿什么去骗的呢?
生:布,有着奇怪特性的布。
(全班齐读写出布奇怪特性的句子)
(三)研读赏析:
师:请找出最能表现皇帝、大臣官员随从和百姓性格的情节,读一读,想一想,说说他们分别是怎样的人?(2分钟后)
这样的提问让学生一下子有“懵”的感觉,我到底该找什么呢?太多的方向在短时间内让学生无从下手,这一提问未考虑到学生的实际情况,会降低他们对课堂的兴趣。
师:我们先来说说皇帝吧!
生:第1段:许多年前,有一位皇帝,他为了穿得漂亮,不惜把所有的钱都花掉,他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”看出是一个特别爱穿新衣的皇帝。
师:哪些地方能特别体现出皇帝爱穿新衣呢?
生:“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、“也不”、“除非”、“每一天每一点钟”。
师:这些词需要重读,我们来齐读一下吧!作为一个皇帝,你觉得他应该在哪里?该做什么呢?由此你还能想象到这个皇帝怎样的一面呢?
生:不理朝政。
师:一个这样的皇帝,