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建构主义慎用
文/傅钢善孟小芬

(陕西师范大学新闻与传播学院,西安 710062)
[摘要]建构主义作为一种主要的学习理论,自90年代引入我国以来,对传统的教育教学改革起到了很好的推动作用,学习和应用建构主义已是当前教育领域研究的热点问题之一。本文从建构主义的应用现状出发,就建构主义在应用过程中出现的问题、导致这些问题的关于建构主义的认识上的误区、以及理论本身的局限性做了较为深入的探讨,目的在于科学、合理地应用建构主义,提高教育教学质量,促进教育教学改革。
[关键词]建构主义认知领域意义建构局限性
onstructivism: Please Cogitate it Deeply and Apply it Carefully
Gangshan-Fu Xiaofen-Meng
Absract: As a learning theory, Constructivism has well advanced our revolution of traditional education and instruction. But as a theory, it after all has its localization. That how to use the Constructivism scientifically and reasonably is one of the hotspots in today’s educational field. From the actuality, this paper will thoroughly discuss the problems and the localization of Constructivism itself.
Keywords: Constructivism cognizational field meaning-constructing localization
建构主义强调学习者的主体地位,提倡学习者通过对学习内容主动的意义建构而获取知识。它在一定程度上帮助我国克服了传统教育的“忘了学生”和“学生被动接受”这第一大弊端,贡献重大。但在应用建构主义的过程中也出现了一些偏向问题,对建构主义的基本观点理解过于偏激,也就是说,在很大程度上对建构主义的应用还带有一定的盲目性,给我们的实际教学带来了一定的负面影响。目前,国内越来越多的学者开始反思建构主义的应用,提倡慎重地对待建构主义。南京大学郑毓信教授在“建构主义之慎思”一文中,从认知和哲学角度,针对目前人们对建构主义的理解偏差,从实际应用出发,层层深入,较为系统地澄清了一些关于建构主义的错误认识,对目前建构主义的略显盲目和狂热的应用现状来讲,实在是亟时之需,意义重大。为了更进一步地认识和科学合理地运用建构主义,本文从建构主义的应用现状出发,就建构主义在应用过程中出现的问题、导致这些问题的关于建构主义的认识上的误区、以及理论本身的局限性做了较为深入的探讨。
一、建构主义应用简介
建构主义(constructivism)也可译作结构主义,目前有很多不同的类型和流派,仅教育中的建构主义就有6种,它们分别是:激进建构主义(radical constructivism)、社会建构主义(social constructivi