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嚼昏‘嗡§§§
课堂教学贵在善导
●刘青
小学数学是数学教育的基础。哪里起步,向哪个方向发展,将会在是多少乘积有什么关系通过循序
如何把抽象枯燥的数学变得生动有哪里受阻,、自己
趣,让学生发自内心地爱数学,主动闸门就会敞开。发现规律的基础之上总结出了比例
地用数学呢笔者认为,关键是改革例如,做****题:“一个修路队修的基本性质,对相关知识能够理解
课堂教学、改进教学方法。通过实一条长米的路,天修了全长得更深刻、掌握得更牢固、运用得更
践,,照这样计算,修完余下的路灵活

优化,离不开教师的“四导”:导趣、四、导疑。
还要几天”大多数学生是这样做
导思、导学、导疑。导疑即指导学生在学****过程中

一
、导趣。的:一÷ 学会质疑、释疑。学贵有“疑”,“疑”

导趣就是教师在教学的过程是思维的开端,是创新的基础,是自
天。毫无疑问,学生的解题思路和
中,根据教学内容的特点和学生实主探究的动力。学生心中有疑问,会

际巧设一个引人人胜的开头, 以趣促使他们提出问题、解决问题、获得
法很多,而且有更简便的方法。这反
启思,激发学生探求知识的好奇心, 新知。

为新课教学创造一个良好的心理环
不够灵活, 同时也反映了学生思维例如,教学“分数除法”:把
境。,
的惰性,
例如,在教学“圆的周长”
了学生创造性思维品质的形成于
课时,笔者是这样安排的:课前让同米学生会很快做出: ÷:÷ :
是,笔者想办法让学生从不同角度
桌的两位学生准备一个圆形厚纸
思考,在教师的点拨下,学生终于想
米,这时教师设问:“这样做起
板、一把尺子、一条细铁丝。上课后, ,
:①÷ 一,
来很对也很简便,为什么法则中要
量出圆的直径和一周细铁丝的长
②÷ ÷一,③÷ ×一乘以除数的倒数呢”学生经教师引
度。然后指定一名学生说出圆直径导,就由“无疑”到“有疑”了,有的学
的长度,笔者迅速说出~ 周细铁丝⋯⋯由此可见,教给学生思维的方生问:“所有的分数除法都能直接用
法、培养学生的思维能力,对于学生
的长度。”这时教师不直接回

答,而是出了下面两道题: ÷÷
兴趣,笔者因势利导:“学了今天的三、导学。,

内容你比老师还神。”此时学生的思—
:⋯⋯÷:. 一⋯.
, 这样就
维正处于积极的状态中,为教学打学生积极