西部贫困地区中小学教师信息素养状况的调查研究.doc

西部贫困地区中小学教师信息素养状况的调查研究刘鹂1,马建华2(,陕西西安710062;2青岛师范学校,山东青岛266100)[摘要]教育信息化进程中,教师信息素养水平将直接影响教育的效能和效果,要实现西部、特别是其贫困地区教育与经济的同步发展,避免东西部之间“知识沟”的扩大化,承担基础教育重任的中小学教师信息素养问题不容忽视,由此,本研究采用问卷调查法和因素分析法,对西部贫困地区中小学教师的信息素养状况进行了调查,旨在为提高西部贫困地区中小学教师信息素养水平进行初步探索和理性思考。[关键词]西部;贫困地区;中小学教师;信息素养[中图分类号]G434[文献标识码]A在信息时代,教育信息化是发展的必然趋势,教育的信息化不仅仅需要引进硬件设备,更重要的是教育的主体——教师和学生能否具有高水平的信息素养也是教育信息化的前提因素和重要指标,而其中,教师作为教育实践的组织承担者和教育改革的具体实施者,其信息素养水平的高低直接影响到教育的效能和效果,在一定程度上决定着教育改革的成败,众所周知,由于区域发展不平衡,我国西部与东部地区存在着较大差异,这些差异表现在经济、文化、教育等各个层面,从教育经济学的观点看,人均GNP(人均国内生产总值)与其教育发展水平具有相关关系,与基础教育的相关水平更高,因此,基础教育是实现西部经济社会现代化的基础之基础,是西部教育工作的重点领域,统计资料表明:西部贫困地区与东部经济发达地区在基础教育方面差异巨大,此差异既表现在物化资源方面,也表现在人力资源方面,近年来,随着国家对西部基础教育投入力度的加大,很多地区和学校的硬件设施有了较大改善,但是师资力量,这一影响到教育现代化的动力特征、质量特征和公平特征的人因发展尚存在诸多不足,事实上,只有西部地区在教育信息化过程中拥有高水平的师资力量,才能在实现教育信息化的同时发挥后发优势,促进地区经济发展,缩小与发达地区的经济文化差距,否则教育的信息化反而可能加剧西部与东部地区的“数字鸿沟”,因此重视对西部贫困地区中小学教师信息素养的研究,具有一定的现实意义。基于这一目的,我们对人均国民生产总值低于4000元人民币的西部贫困地区中小学教师信息素养状况进行了抽样调查,希望能较全面地了解西部贫困地区教师的信息素养状况,为提高贫困地区教师信息素养水平,实现教育跨越式发展进行理性思考,一,,辅之以教师座谈、个别访谈和课堂教学观察法,强调实证结果,问卷自行设计,以封闭性问题为主,兼有少量开放题,问卷分教师问卷、管理层问卷和学生问卷三类,分别指向教育实践环节中的不同群体,以期从不同角度获取对教师信息素养问题较全面的认识,三类问卷中,教师问卷为本体问卷,由62个项目组成,主要涉及教师信息意识、知识、能力、道德认识、环境、对学生的影响等6大类14个小模块,管理层和学生问卷分别由21个和10个项目组成,为教师问卷分析提供数据支持。,调查范围涉及陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、云南、贵州等西部10个省、自治区的24个省级或国家级贫困县,取样分大样本和小样本,大样本n>100,小样本30≤n≤100,调查共发放问卷2000份,其中教师卷1700份,收回1598份,剔除其中信度不高或资料不全者,有效问卷共