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培训感悟.doc培训感悟为期四天的陆佩懿老师的“语文教师朗读教学的基本技能”培训虽以结束了,但我在培训中所获得的收获是巨大的,现我结合教学实际,谈谈如何指导学生朗读。一、指导正确停顿。人们在朗读时,由于生理上和表达结构上的需要而处理的语音上的间歇,叫做停顿。停顿对于语意的表达和理解有至关重要的意义。如:教学《燕子》一文时,在朗读中,要注意让学生多读并体现读的层次。初读,让学生读准字音,理解词句大意。再读,让学生想象课文描述的画面和情景,进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时,要给予必要的指导:或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境,引导学生展开对春天美好景物的想象;或是用轻松优美的音乐渲染,激发学生的情感和美感;或是通过我本人入情入境的范读,把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读,教师给予指点和解说。在指导朗读课文第一和第三自然段的朗读中,我让学生做如下停顿,来体会小燕子的活泼可爱。“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的/小燕子”。“一身羽毛”、“一对翅膀”、“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”。二、指导读准重音。朗读中,为了准确、恰当地表达语意,需要对某些词语加以着重的强调和突出,那些被强调和突出的词语就是重音。比如《燕子》一文,短短四节,分别从形象、从南方赶来、飞行和停歇四方面来写燕了的。对燕子的可爱和作者感情的表达也是逐层呈现的,在朗读时要先读出外表的美丽可爱。所以我让学生抓住“凑成”这一词语,用重音读出自己对“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”的可爱。在读第二节时,让学生抓住最后一句话“小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机”中的“赶来”、“增添”读出自己的欣喜。使小燕子的赶来,让学生眼前之景显得更有趣味,更加美丽。第三节写飞行,朗读时让学生抓住动词“斜”“掠”“沾”等重音,从而来表现燕子的动态美。