《统计与可能性》说课稿.doc

人教版实验教科书五年级上册第六单元第一课时各位评委老师,大家好,今天我说课的内容是人教版实验教科书五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时“统计与可能性”一、说教材 关于“可能性”这一内容,小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册,主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的、有些是不确定的。第二次就在本单元,本单元内容安排的是简单的等可能性事件,是在三年级上册基础上的深化。鉴于等可能性与公平性的密切联系,本单元教材在编排上围绕等可能性这一主轴,以学生熟悉的游戏活动展开教学内容,让学生在积极参与中直观感受到游戏规则的公平性,丰富对等可能性的体验,使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡,学会通过量化的方式,用分数描述事件发生的概率。为今后进一步“研究概率”打下良好的基础。二、说学****目标根据课标要求和我对教材的理解,再结合学生实际,我从三个维度方面确定了本课要达到的学****目标:1、[知识与技能]通过实验操作,进一步认识客观事件发生的大小,能用分数表示可能性的大小。2、[过程与方法]经历猜测、试验、收集与分析等过程,体验等可能性游戏规则的公平性。在学****过程中,让学生在教师的引导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。3、[情感态度与价值观]通过创设游戏情境,让学生主动参与,做数学实验,让他们在与他人的合作过程中,增强互相帮助、团结协作的精神,并在潜移默化中培养学生的公平、公正意识,促进学生正直人格的形成。根据以上目标,我认为本课的重点是:体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性,会用分数表示可能性的大小。难点则是能按照指定的要求设计简单的游戏方案。三、说教法和学法                           有效的数学学****不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学****数学的重要方式,目前,我县正全面推行课堂教学自主学****课堂上越来越关注学生的主动参与,让学生学“有用的数学”,因此,我准备以活动贯穿于整个教学,吸引学生主动参与,并在活动中引导学生主动发现问题、探索问题并在合作中解决问题。所以本课中我力求学生以自主探究为主,强调学生在合作交流中学****四、说学****过程对于一个全新的教学内容,为了更好的激发学生的学****兴趣,让学生在交流、讨论中获得知识,我创设了丰富的教学情境,来达成本课的学****目标,下面我将具体阐述如下:1、实验操作我首先利用多媒体课件展示教科书第99页的情境图,丰富的活动内容一下子就吸引住了学生的眼球,这时老师问:同学们图中的各项活动分别是用哪种方式决定谁先开始的呢?根据学生的回答,我随机出示例1,让学生亲自做一个“数学实验”来感知客观事件发生的可能性和公平性的关系。实验的过程和结论是本课的重点,为确保实验顺利进行,实验前要提出实验要求;为了降低实验难度,首先我采取“小组统计”再“全班归总”填写好实验报告单,接着再展示“历史上数学家们的统计情况”,让学生观察数据,交流、发现、总结,最后得出结论:抛的总次数越多正面朝上和反面朝上的次数越接近。说明正面朝上和反面朝上的可能性是相同的,可用分数1/2表示;最后得出用“抛硬币决定谁先开球”这个规则是公平的。小结:整个实验活动,都是让学生亲自去体验、理解、感悟事件发生的等可能性和游戏的公平性,并能用分数表示可能性的大小。2、游戏体验当学生有了初步的认知后,我就带