英语教学设计1.doc

第一课时教学设计 教师行为学生学****活动设计意图Warm-upT:Goodmorning,?T:Whatdoyoudoontheweekend?……Ss:::Idothedishes学生通过三、四年级的英语学****已养成了每节课前一两分钟进行简单的日常英文交流的****惯。教师通过这一活动,增强师生间的情感交流,创设英语氛围,复****有关家务的动词短语。:!Whoarethey?(课件出现一些动物)T:Whatdotheydoontheweekend?Guess!(让学生发挥想象,猜一猜)T:Look!Whataretheydoing?(课件呈现动物们正在跑跳)T:!Whoarethey?(课件出现一些动物)T:Whatistheelephant/tiger/rabbit/fishdoing?学生回答。S:,MissRabbit,:TheyarerunningS1::,吸引学生的注意力,引入动物们正在做的事情,复****第四单元的现在进行时。并从故事引出TPR,通过TPR的形式引入将要学****的ing动词的原形,以旧引新,降低学生的学****难度,同时也为后面的新授知识做铺垫。,,,,,:’,上面有大象老虎等动物。教师引导学生谈论:T:?T(问全班同学):Canyouseetheelephant,too?T:Whatisitdoing?:It’,电脑上出现一只正在跑的大象。T:Whatelsecanyousee?T:Canyouseethefish?T::Whatisitdoing?S1:::,自然地呈现出主句型。有意义的情景帮助学生理解与感知新语言,有趣的活动激发学生用英语进行表达的愿望。活通过MotherGoat带领学生参观动物园这一主题,逐渐呈现一些动物及他们正在做的事情,使学生亲临其境,让学生整体感知新语言,从而加深对单词的理解通过情景设计和趣味游戏,把单词的操练融入在句中,词不离句,同时让单词的机械操练也具有一定的意义。在学****单词的环节中,让学生养成运用Phonics的知识来认读单词,不仅可以帮助学生速记单词,长期坚持,能使学生具备T:I