蜜蜂 教学设计.doc

学****目标 1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。 2、学****默读课文,了解主要内容,学****法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 3、积累语言。教学重点和难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。设计理念这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚,情节完整。教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。新课标指出学生是学****和发展的主体,“自主、合作、探究”是现代意义上的学****方式,而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学****的神奇撬杆。本课教学力求引领学生亲历“探究”过程,在充分展开默读训练,语言感悟的过程中,使学生感受文本所蕴含的精神,豁然享受语文之美。课前准备 1、生字词卡片(也可制成电脑课件,生字的部首和部分笔画可以闪烁)。 2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。第一课时一、交流导入 1、师:动物是人类的朋友,我们要了解它们,研究它们,今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(课件出示几幅蜜蜂的图片) 2、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。 3、板课题、齐读,并简介作者法布尔的背景资料。二、初读读文 1、布置自读课文。圈画生字,读准字音,读通句子。 2、检查自学情况: A、出示字卡,多种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。 B、出示重点句,读一读: “那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方。”“这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。” C、分段读文,把课文读通顺。三、感知课文 1、说说课文讲了一件什么事,或者做了一个什么试验。 2、学****第一自然段: A、请生读课文的第一自然段。 B、法布尔为什么要做这个试验呢?(板书:听说) C、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢? D、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实) 四、书写指导 1、出示要写的字,读一读并组词。 2、归类识字,观察字形: A、左右结构的字中,有“论、试、证、误”四个字都是言字旁,一起出示,引导学生观察规律,形声字,左形右声,左窄右宽。 B、“途、超”都是半包围结构的字,注意捺划的指导。 C、“袋”是上下结构,上半部分的右下角没有小撇。 3、师范写,生练****第二课时一、复****导入 1、出示字卡,学生抽读或开火车读。 2、“我”想做一个什么实验? 3、那“我”准备怎样做这个实验呢?今天,我们继续学****课文。(板:做实验) 二、研读课文 1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画出相关语句。 A、抽生反馈,用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说。 B、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?从这里你体会到了什么?(板:仔细观察、认真思考) 2、学****三、四自然段: A、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样? B、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)从