幼儿园案例分析、个案跟踪记录.ppt

幼儿园案例分析、个案跟踪记录江西师范大学教育学院王燕教育案例的定义教育案例,是一个介绍特定教育组织内部事情的故事,它描述一个有价值的有关教育、教学或教育管理行为的具体情景,其中有事情发生的时间、地点,有人物、情景与气氛。一般说来,一个好的案例,就是一个生动的故事加上精彩的点评。案例:是对具有问题性、典型性、故事性的教育实例进行的理论分析。“问题性”是说案例需要解决问题;“典型性”是说案例具有普遍意义;“故事性”是说案例必须生动可读;“实例”是说案例一定要有实实在在的例子,表现为教育教学的过程或者片断;“理论分析”指要求对典型实例从教育学、心理学、教育哲学等教育理论的高度进行分析,从而给读者以启示。教育案例与论文的区别从文体看论文是以说理为目的,以议论为主案例则以记录为目的,以叙述为主,兼有议论和说明从写作思路看:论文是为理论找事例案例是为事件找理论与撰写论文相比,案例更适合一般教师的需要。案例的内容贴近实际,材料来源丰富,写作形式自由,易于传播交流,更为广大教师喜闻乐见。教育案例与教学活动设计的区别教学活动设计是事先设想的教育教学思路,是对即将发生的教学活动的设计与说明,重在预测案例是对已经发生的教育事实的追述与思考,重在反思教育案例与教学实录的区别教学实录是有闻必录,从一上课到下课师幼的语言、动作、效果要尽可能详细地描述出来,是针对一节课的记录案例是根据研究目的有所选择地记录,一般以片断记录为主,可以针对一节课,也可以针对几节存在共同问题的课教育案例与教学随笔、教学反思的区别教学随笔写作形式比较灵活,是作者有感而发,可以边叙边议,可以说是写教育故事的散文教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析,提出自己的改进意见或自己的困惑,引起他人的思考教育案例的指向对象范围更广,可以是自己的教学行为,也可以是他人的教学行为,可以是教学的片断,也可以是教育中的现象或问题教育案例写作中存在的问题、主题不鲜明定题过于随意,让人看不明白主题涣散,有的案例为记录而记录,没有根据需要进行恰当地取舍,看不出作者要研究的问题、结构不合理写成教学设计,案例不应是对一个教学活动设计的评价,它不等于课程的评价写成教学实录,把一堂课从头到尾详尽地记录下来,再写上作者的看法重记录轻分析,在过程描述时用了很大的篇幅,分析却只有廖廖数语,看不出案例研究的问题、缺乏典型性所选的题目不应是“共性”——即幼儿园的常见现象,而应具有个性。如幼儿园孩子告状、小班幼儿入园不适应、新生入园的焦虑等都不宜作为案例的选题、描述与分析脱节案例分析的力度不够深入,有些案例重在案例的描述,把案例的描述当作是事件的实录,在分析时概括性不强有些案例在运用理论分析时,基本模式是先是案例描述,之后是一大通的纯理论,没有把理论与案例分析结合进行有些案例分析仅仅是对现象的描述,分析出原因,而没有找出相应的具体措施,如《谈幼儿的攻击性行为》,不应是纯理论的反思,而更重要的是应如何解决这一问题案例:区角游戏中的风波()案例描述“爱护玩具”、“玩具大家一起玩”……这是我经常教育幼儿的话。我班的幼儿在平时活动中都能够做到和别人一起玩,但是在进行区角游戏时特别容易发生纠纷。这段时间本班开展了主题活动《小鬼显身手》,为更好的开展主题活动,本班创设区角“我们开店了”。今天上午,幼儿们在我的带领下,一起开开心心的学****了新本领之后,就到了进行区角游戏的时候了。在活动前,我让他们简单讲述了蛋糕店里工作人员的工作分配情况,让幼儿自己选择扮演自己喜欢的角色(店员、顾客),同时我也提出了几点要求:、游戏时轻声说话;、与同伴一起游戏;、不争抢区角中的物品。当我刚交待完要求,幼儿就急不可耐的参与游戏中:有的幼儿扮演着店员的角色,正在认真的向别人介绍自己做的蛋糕有多好吃呢;有的幼儿扮演顾客的角色,正在瞧着哪块蛋糕更好吃呢……真是一片热闹的场景。突然,从蛋糕店里传来了一阵哭声。我心里一紧,赶紧查看到底出了什么事。我看到佳佳在哭,玮玮在一个劲的和佳佳说着什么话。佳佳边哭边向我走来,我也快步走向她。我问:“怎么了?出了什么事?”佳佳哭着说:“玮玮咬我!”玮玮急着说:“我想吃那块‘巧克力’蛋糕,佳佳不卖给我,我一急就咬了她。我已经和佳佳讲过很多遍对不起了。”