浅谈小学数学情境教学.doc

浅谈小学数学情境教学
【摘要】成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。(托尔斯坦语)而学生的兴趣源自于具体情境,课堂教学又是激发学生学****兴趣、实施主体教育的主阵地。《小学数学新课程标准》中指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此,在数学教学中,创设各种情境,有助于激发学生的学****兴趣,使学生的主动性、创造性得以发挥。
【关键词】小学数学情境教学创设情境
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)09-0151-02
当今,全球高新科学技术在迅猛地发展,到处充满机遇和挑战。科技的发展,必然带来社会的变革与进步。我们肩负着培养新世纪新一代合格的建设人才的神圣使命,全面提高学生素质,让学生学会生存,学会学****已经成为当前基础教育改革必须实现的目标,因此在数学课堂教学中,教师必须重视创设情境,让学生在浓烈的情境氛围中,主动学****积极地参与课堂教学活动,在学****中积极思索、大胆质疑,掌握学****方法,使学生的知识和能力同步发展,从而全面提高学生的整体素质。
《小学数学新课程标准》在课程实施建议中明确指出:数学教学要求紧密联系学生的生活实际,以学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。建构主义学****理论也认为:学****是学生主动的建构活动。学****应与一定的情境相联系,在实际情境下进行学****可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学****的新知识,这样,学到的新知识,不但便于保持而且容易掌握并能够较好地迁移到新的情境中。因此,在课堂教学中,教师就要根据学生的心理特点和学****的内容,创设一定的教学情境,以此来激发学生的求知欲,促进他们积极主动地学****情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动。情境是知识产生或应用的具体环境。教学情境则是借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学****兴趣的、为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。创设教学情境,不仅可以使学生轻松掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来抽象、枯燥的数学变得生动形象,饶有兴趣。
一、在新课引入时,创设问题情境,激发学生的学****兴趣。
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童认识需要的情趣表现,是儿童主动探索知识的心理基础。孩子的全部学****活动,都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使学生对学****产生浓厚的兴趣,产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学****的一种内部动力。因此,教师在讲授新知识之前就要把学生引入到所提问题的情境之中,触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望,诱发学生进行探索性思维活动。
(一)创设悬念式情境,使学生在好奇中提出疑问
针对小学生求知欲强、好奇心强等心理特点,在教学时,根据教学内容创设制造悬念,来诱发学生想揭秘的问题意识。如:在教学“能被3整除的数的特征”时,教师可以创设这样的教学情境,让学生随便说出一个数(不管是几位数),教师马上就可以判断出这个数是不是可以被3整除,这样几个回合,学生就会产生这样的疑问:为什么老师不用计算就能