高中英语教学有效策略初探.docx

高中英语教学有效策略初探.docx高中英语教学有效策略初探中艳彬河北省邯郸市涉县第二中学056400摘要:由于高中学生生源广泛,学生英语程度参差不齐。所以,英语教学中应灵活运用英语的能力,即听、说、读、写四种基木技能,来全面提高英语教学效率。关键词:高中英语教学实践策略强化英语课堂教学结构,应实施师牛“互动”。课堂教学要以学牛为中心,鼓励组织学牛参与课堂英语交际活动,通过启发诱导式的语言输入活动,以及大量的语言表达实践,实现学牛可以不假思索地进行英语交际的目的。下面就如何在高中英语教学中,实施素质教育,谈谈自己的教改心得。一、 运用情感激励,让学牛对学习英语产牛浓厚的兴趣在英语教学活动中,想必从事英语教学的教师都有一个共同的认识一一情感教学。情感教学,即以情动情,语调传情,教态激情。通过教师的主导作用,师牛双方共同参与情感互动,激发学牛的积极性,增强学习动机,端正学习态度,树立自信心来实现情感交融、教学相长的和谐发展。教师经常通过情感教学来激发学牛的学习积极性,可以让学牛积极主动地去预习、上课、复习以及自发钻研英语学习。在教师的激发下,能使学生大胆地讲英语,运用英语的能力在不知不觉中提升。二、 联系实际教学教学与交际活动结合。听力课,要改变过去教师播放磁带里的录音,学生默默地听,然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要以语篇和整段对话的内容,要求学牛基木听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句,中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚,可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动,学牛就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词,师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程,能保证学生在听力课中“勤开口”,达到随吋保持与教师进行交际的可能。做到听说结合,教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。要把握交际时机。把握交际吋机是教师必须具备的一种素质。在英语教学中,教师应弄清楚在何I]寸、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动,是强化语音输入的有效方式,就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动,将会收到事半功倍的效果。三、 采用激励评价,保持学生学不断提升在教学中,在学生心目中老师的评价具有权威性。肯定性评价是最好的激励方式,老师的肯定性评价对学生保持学习英语的热情、促进学习的进步都能起到很好的激励作用。课堂上教师多使用肯定性评价,多用“Great”、"Wonderful"等语言来激励学生。当然,有的问题回答得不全或是错误的,老师就不能直接否决,应该给予提示,或鼓励他们继续思考,使答案得到纠正,老师可用"Youaregood”、“Ithinkyoucandobetter”等肯定性语言来增强他们的自信心,继续努力。这样-来就能满足学生对成功的需求,更强化了他们积极的学习情感。四、 采取分层教学根据初期直接或间接的了解,发现学生的学、考试成绩等方面存在着较大差异。具体说,确有部分学生英语水平较好,但大部分学生的初中英语没有打好基础,加上高中课程难度人,他们对英语失去了兴趣和信心。针对这种实际,从学生对英语学习的信