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一、理解常见文言实词在文中的含义
理解常见文言实词在文中的含义,实质就是依据上下文(语境)来
判定常见实词的含义,能力层级为’,是历年高考文言文阅读的必考内
容。
文言实词包括名词、动词、形容词、数词、量词。理解这些实词在文中的含义,能
根据上下文做出确切恰当的解释,是读懂文言文、弄通文意最重要的一步。
高考文言文阅读对文言实词的考查,命题形式十分灵活,一般采用选择题的形式
在第卷中进行考查。从近几年高考试题实际情况来看,主要有以下几种考查方式:
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判别对所选的几个词语解释的正误; 对某个词语做出多种解释,要求从中选出正
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确的一项; 区分几个句子中相同实词的不同意义; 题干举出某种实词特殊现象
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(如古今异义、偏义复词、通假字等),要求从中选出与这一现象相同的或不同的选
项; 与现代汉语比较,要求选择加点的文言实词与现代汉语意义相同或不同的一
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项; 通过文言文翻译考查学生对重点文言实词的意义和用法的理解能力。
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考查重点是《考试大纲》规定的$"# 个实词,在复习和学习中我们要有意识地积
累这些实词及《语文》课本和《语文》读本中出现频率较高或具有某种特殊现象的文
言实词。
在解答此类问题时要注意以下几个方面:
$( 一词多义。文言文中词的多义现象非常普遍,一个词往往少则有几个义项,多
则有十几个义项,在学习时要随时总结,不断深化。如“发”字,在“见其发矢十中八
九”(《卖油翁》)中作“发射”,在“顷之,未发,太子迟之”(《荆轲刺秦王!》)中作“出
发”;在“去北军二里余,同时发火”(《赤壁之!战》)中作“点燃”;在“发图,图穷而匕首
见”(《荆轲刺秦王》)中作“打!开”等。这些都是课内所见的,只要在!平时不断加强掌
握实词在语境中的意义的能力,就会形成触类旁通的能力,阅读能力自然会不断提
高。
"( 古今异义。着重掌握词语古今意义的变化,有的词义扩大了,有的词义缩小
了,还有的词义转移了。如“人灾,绝食者千余家”句中,“绝食”作“断绝粮食”讲,与
今天的“绝食”意义完全不同。这是词义演变。
! ! 理想为箭,弯笔为弓,放飞梦想。
———湖南省邵阳县第二中学"#$ 班! %""$$&! 莫金
书
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() 偏义复词。所谓偏义复词,就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构
成,其中只有一个语素表示词语的意义,另一个语素不表示任何意义,只作陪衬。如
“昼夜勤作息”(《孔雀东南飞》)中的“作息”只有“作”的意义“劳作”,“息”只是一个
衬字。
$) 通假字与古今字。通假字是指本应该用甲字,而使用时却借用与其意义毫不
相干、只是音同或音近的乙字去替代它,乙字就是甲字的通假字。如“张良出,要项
伯”(《鸿门宴》)中,“要”是通假字,而其本字是“邀”。古今字,在课本中也列入!通假
字的范围,这是由于在古代有的字义项较多,后来就在原字的基础上另造了一个新
字,以分担它的一个意义,原来的字叫古字,后造的字叫今字。如“莫”和“暮”:“莫”
是古字,“暮”是今字。从意义上看,通假字与本字是无关的,而古字与今字则是有关
的。
【典例#】! 阅读下面一段文言文,完