苦难童年生活的抹亮色.doc

苦难童年生活的一抹亮色—读《我的第一本书》罗湖外语学校初中实验部聂华教学目标:,把握作者对第一本书的情感。,珍惜今天的幸福生活。教学重点:把握作者对第一本书的情感教学过程:一、导读激趣,由人入文有这样一个人,他的外表是粗犷的,他的名字是倔强的。有人说他的身材高大得像个体力劳动者,他黝黑的脸上留下了深深的岁月痕迹。走在人群中,他常会被人误认为是“乡夫野老”,可他,却是一位诗人。他是谁?对,诗人牛汉。他的外表和身份为什么会有如此大的反差呢?请看大屏幕,投影(简介作者)牛汉曾说:“我读的书很多很杂”,可是,在他读过的浩如烟海的书籍中,让他永生难忘的,却是60年前的一本小学国语课本。今天,我们就来学****牛汉这篇与这本书有关的,回忆童年生活的散文———《我的第一本书》。二、学****课文,感受童年生活1、,把握作者对第一本书的情感。,珍惜今天的幸福生活。2、初读课文,感知故事牛汉先生在文中说:“可是这一本书却让我这一生难以忘怀”这本书一点都不精美,它是被撕开又修补好的,它粗糙甚至有点破烂。为什么作者会对这样一本书一生难以忘怀呢?这本书到底蕴藏了哪些让人难忘的故事呢?投影:请快速阅读课文,用简洁的语言说说文章写了哪些让人难以忘怀的故事。提示:阅读课文时应有良好的****惯,在阅读过程中请结合课下注释和工具书,把你认为重要的或易错的字词在书上勾画。速读三分钟后,请一名学生说说自认为要注意字词,其他人补充。学生交流文中难以忘怀的人和事归纳父亲:问书考书、灯下补书、携子读书我:裁书要书、真诚读书、带狗背书3、品读精华,体会情感一本书承载了这么多感人的故事,作者是怀着怎样的一种感情去追忆他的“第一本书”呢?“从-------中,我读出了-------”或“从-------中,我想到了-------”或“我从-------中,我仿佛看到了-------”句式来品读课文,体会文章情感。,全班交流(请10个左右学生),边讲边赏边读边评。(个人读,小组读,全班读)追问:你为什么这么读?他读得好吗?应该怎么读会更好些?品读3、4、8、11段,对应情感提炼(父子情、同学情、童年的乐趣)三、重温课文,激励我们前行悟读课文,探求主旨牛汉在文中说“它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画,不过看了很难笑起来。”为什么会很难笑起来?(苦难)有同学看过这本漫画吗?投影:《父与子》漫画介绍关键词(《父与子》漫画充满了人性的温情和幽默,把普通民众的生活通过父子间的互动表露刻画出来,洋溢着暖暖的人情味。由于一部分内容取材于一些特殊的社会现象,使得整部作品中,生活背景发生了一些改变,但父亲和儿子那善良、乐观的本性却一直没有改变。因为他们具有这样美好的品质,所以遭遇困难不绝望,获得意外财富不忘本,一直过着许多人向往的快乐生活:平常而快乐,温馨又奇妙。)读了这篇文章你的感受是怎样?感受到幽默吗?仅仅是父子温情吗?(生答不是,追问还有什么)老师在读完这篇文章后除了产生对文中父亲的敬意之外,心中还有一份沉甸甸的酸楚,?文中父亲说过元贞比我有出息,他如父亲所说变出息了吗?(没有,元贞一辈子挎着篮子在附近的