空气中氧气含量的测定 教学设计.doc

芃Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse薂腿空气中氧气含量的测定蒆【教学设计思路】莅本选题在教材中的地位、作用蚀《空气中氧气的含量的测定》是研究空气组成的一个基本实验,这个实验对于认识空气的组成起着重要的作用,同时为下节课教学——《氧气的性质》提供了基础。:芆知识水平:空气是学生身边最熟悉的物质,学生在过去的学****和生活中,对空气已经有了一定的认识,知道空气的存在、空气中含有氧气及二氧化碳等。这些为本课题的学****打下了有利的基础。肂心理特点:鉴于九年级的学生处于善于发问,善于质疑的阶段,在教学中,通过教材实验与个人改进实验的对比,对学生的思维产生强烈冲击,引发求知欲望。肃【教学目标】──空气,并了解空气的组成;,对空气的成分进行合理的推测,并能利用教师提供的简单仪器和药品,对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述,对相关实验现象能给出合理的解释。,在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中,能提出问题,并设计简单实验解决问题;、实验的方法获取信息,并从实验信息中得出科学的结论;,能主动与人交流、讨论,清晰的表达自己的观点,逐步形成良好的学********惯和科学的学****方法。,进一步发展对化学学****的兴趣;,科学的看待科学家的实验过程及结论;、爱护环境、合理使用化学物质的观念;蚂【重点与难点】薀重点:通过学生自己设计实验方案,探究空气中O2的体积分数。培养学生的科学探究能力和实践精神。膈难点:初步理解测定空气中氧气含量的实验原理。如何引导学生去挖掘实验的条件和结果之间存在的误差,并分析,设计合理的装置进行改进。肄【教学方法】螀本节课以“实验探究”为主,情境教学、启发讨论、多媒体辅助下,通过创设问题情景→实验探究→总结归纳→拓展运用等环节,促成知识、技能和价值观的行程。让学生更可能多地参与到知识的产生、发展的过程中,从而变被动学****为主动学****掌握科学研究的方法,培养学生的科学素质。罿【教学过程】羈教学环节膅教师活动膃学生活动莈设计意图蚈创设情境,导入新课羂[新课导入]猜谜语:“看不见,摸不着,没有颜色没味道,你的身边常围绕……”。该谜语的谜底是什么?芁(展示一只空烧杯)烧杯中有什么?袈今天,我们一起进一步认识空气。膅一、空气的组成羄头脑风暴:你对空气知道多少?请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。荿学生可能提出的问题:①为什么空气看不见而又摸不着?②怎么证明空气确实存在?③空气由什么物质组成?④空气是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的?肅学生思考并回答。?螂学生讨论,交流,再描述提出的问题。羀学生分组讨论、交流,比较各种方案的优缺点,蚅学生进行实验,对实验的现象加以描述,并做出结论。袃以有关空气的故事或有关空气的趣味实验导入,迅速拉近学生与化学的距离,产生对化学的亲近感。?袀?莀以头脑风暴的探索形式,激发学生的问题意识,培养学生的发散性思维。莆设疑,激发起学生的学****兴趣。⑤如果空气是有多种物质组成的,那么这些物质是什么?其含量是多少?⑥为什么风景区的空气比较清新,而一些大城市特别是一些大工业城市的空气质量比较差?⑦为什么有的物质在空气中燃烧?……芇(在学生描述提出的问题时,及时对不规范的语言加以更正)羅教师引导:今天,我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的下列问题:②怎么证明空气确实存在?③空气由什么物质组成?④空气是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的?⑤如果空气是有多种物质组成的,那么这些物质是什么?又分别有多少?羄培养学生的团队合作精神及对实验设计的评价能力节实验演示,学****新知蝿空气中氧气含量的测定膆主题设置:大家对空气的认识主要来自生活常识,空气中还有其他的成分吗?空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢?能否测定出广口瓶中氧气的体积?羅设计方案:莁①想办法把氧气拿出来,直接测氧气的体积;螁学生讨论。膈?蚃学生在老师引导下进行实验,并解释实验原理莂?羁通过实验增强感性认识,解决学生的疑难蒈培养观察能力及思考能力袅培养分析能力及团队合作精神,增进学生间友谊和凝聚力艿②换一个矿泉水瓶子,再想办法把瓶内的氧气消耗掉,看瓶子变瘪了多少;袆③利用拉瓦锡的实验方法再进行实验;螃…………螃教师引导:给出如下图所示装置,让一学生吸气,并观察现象。蚈?蚇思维迁移:仿照此实验,提供如下图的实验装置及红磷,我们能否利用它来测定氧气体积呢?袄实验探索:指导学生完成