提高高校教师自我效能感的策略研究.docx

提高高校教师自我效能感的策略研究.docx(齐齐哈尔大学外语学院,黑龙江齐齐哈尔161006)摘要:高校教师自我效能感是指教师相信自己有能力对学生的学****产生积极影响的一种知觉和信念•国内外的研究表明:教师的自我效能感与教师的教育教学行为,,:自我效能理论;自我效能感;教师中图分类号:G645文献标识码:A文章编号:1003—2614(20o6)10—0096—02近年来,随着教师研究的不断深入,教师的自我效能感H益成为研究的新热点•作为教师信念的核心,教师的自我效能感是高校教学和教育革新的关键•国内外有关教师自我效能感的研究不仅构建了科学的教师自我效能感理论,而且为提高教师的自我效能感,进而提高教育教学质量提岀了切实可行的师资培训方案•本文拟通过对国内外教师自我效能感研究的深入挖掘,提出适合我国国情的提高教师自我效能感的策略.,教师自我效能感研究的源起教师自我效能感的研究,起源加世纪70年代美国兰德公司的两项教育评价报告(Armor,1976;Berman,1977).这两项评价报告都不约而同地指出:教师的自我效能感是学生学****成绩好坏的重要预测变量,,经过许多研究者的进一步探讨,并以班杜拉的自我效能理论为基础,提出了更为完整的理论框架以探讨教师对个人教学能力的信念和判断•班杜拉的自我效能理论认为,自我效能是指个人对自己在特定情境中是否有能力去完成某个行为的期望,它包括结果预期和效能预期两部分•所谓结果预期是指个体对自己某种行为可能导致什么样的结果的推测,而效能预期则指个体对自己实施某行为的能力的主观判断•关于教师的自我效能感,一方面可能会影响到教师在班级的行为;另一方面也可能对学生的学****表现产生作用•我国对教师自我效能感的探讨,最早见于评介国外教师自我效能感研究的文章(黄巍,1992)•随后出现了一些开拓性的研究(辛涛等,1994;俞国良等,1995;李荟等,1998;李晔等,2000;等)•所有这些探索对于填补我国这一研究领域的空白都做出了有益的尝试,并得岀了一些有价值的研究结论•综合国内外教师自我效能感的研究,教师的自我效能感是指教师相信自己有能力对学生的学****产生积极影响的一种知觉和信念•它影响着教师对所从事职业的主动性和积极性,,教师自我效能感的影响因素(一)个人因素•学历,教龄,教学能力等因素是影响教师自我效能感的重要的个人因素•辛涛等(-994)的研究发现,学历因素是独立影响教师自我效能感的唯一教师特征变量,即那些学历较高的教师有更强的自我效能感,他们更相信自己有能力激发学生的学****动机,•随着教龄的增加,教师的一般教育效能感呈下降趋势,,gs&Enoehs(