利用二次定位做信息匹配题目.doc

通观2013年这十个信息匹配题,基本就是考察skimming(跳读或寻读)的能力要求。但在此之外又有一个二次处理的过程。先就一般skimming方法做一介绍,然后结合真题示范什么是二次处理。一般大学英语课堂的阅读教学方法称为intensivereading(精读),主要目的是带领学生从词法、句法、翻译等角度对文本做深入全面分析,意在提升学生的语言input(输入)。信息匹配题与extensivereading(泛读)训练比较相像,其目的不是掌握语言素材而是尽快找寻与阅读者需求有关的信息,或曰带着问题去阅读,是一个informationseeking的过程。研究生阶段的文献检索将频繁使用该方法。既如此,skimming首先要求考生对有效信息的标的做到心中有数。换句话说,考生应该先快速浏览十个题干,知其大意,同时标示出其中具有鲜明提示性作用的词汇--关键词。比如第46题,Caplansuggeststhatkidswhodon'。一般而言,专有名词和时间数字因其在文本中比较醒目的特点往往都是关键词的首选。但也有例外。-,但由于middle-class属于合成词,当中有连字符,也可以作为搜寻信息的提示。但还有个别题干没有任何明显的标志,只能用普通词汇做关键词--这种题往往定位难度极大。,只能挑选diploma(文凭)作为关键词。在找到关键词以后,就要在文章中高速浏览,迅速定位有效信息点。信息匹配题的浏览和精读中的阅读不同。考生的任务不是理解更不是翻译文章而是找到关键词所在之处。打个比方,此时考生的双眼就如同雷达一般在1200字的文章中搜寻十个关键词的位置。以46题为例。Caplan是关键词。迅速找到Caplan在原文的位置,发现有两段包含该词,分别是:E),anOhioUniversityeconomicsprofessor,says,“Ilookatthedata,andIseecollegecostsrisingfasterthaninflationuptothemid-?Thefederalgovernmenthasstarteddroppingmoneyoutofairplanes.”Aidhasincreased,subsidized(补贴的)eavailable,and“theuniversitieshavegottenthemoney.”EconomistBryanCaplan,whoiswritingabookabouteducation,agrees:“It'sagiantwasteofresourcesthatwillcontinueaslongasthesubsidiesconti