案例教学法在外科教学中的运用研究.docx

案例教学法在外科教学中的运用研究.docx案例教学法在外科教学中的运用研究【摘要】目的探讨案例教学法在外科教学中的运用效果,以供参考。方法将2010年7月至2013年6月我院外科医学生158例纳入本研究,根据随机原则分组。对照组采用传统授课方法教学,实验组采用案例教学法教学。学****结束时通过考试评价两组教学效果的差异性。结果与对照组对比,我们发现实验组医学生考试成绩明显较高,组间差异经统计学分析后认为有意义(),两组具有良好的可比性。,由带教老师向医学生讲解理论知识,示范操作技能[2]。实验组采用案例教学法教学。针对外科常见的疾病种类编制典型案例,并提出相关问题,要求医学生根据所提出的问题查阅相关文献资料,分成小组进行案例讨论。由组长作代表发言,其他医学生补充发言[3]。带教老师在小组讨论前提问相关的理论知识内容。医学生发言结束后由带教老师引导分析案例,讲解相关的重点内容、分析诊断思路、评述治疗难点,针对医学生讨论中出现的问题,纠正其模糊认识或错误观点,并介绍本疾病的国内外研究现状和动态[4]。案例分析结束时进行师生交流,由带教老师进行小结,以巩固所学的知识[5]。。考试内容包括外科常见疾病的理论知识和实践技能。题型包括单选题20分、多选题20分、简答题30分、病例分析题30分。总分为100分,得分越高,表示教学效果越好[6]。 ,数据处理时计量资料以均数土标准差((x土s)表示,组间比较采用t检验。p〈。2结果与对照组对比,我们发现实验组医学生考试成绩明显较高,组间差异经统计学分析后认为有意义(p〈)。详细数据如表1所示。3讨论案例教学是一种新型的参与式教学理念,在学生掌握了相关基础知识的前提下,由带教老师进行策划和指导,根据教学目的和要求运用典型案例指导学生进行案例分析,以培养独立思考、团体协作、分析和解决问题的能力[7]。外科学是一门理论性、实践性、应用性均较强的学科,对理论结合实践的要求较高。传统的教学模式中带教老师占有主导地位,学生探索和思考的余地不足,仅对医学生进行刻板的理论知识传授,而缺乏对其创新性思维和实际工作能力的培养,忽视了医学生的主观能动作用,束缚了思维能力的开发⑻。在外科教学中运用案例教学法,可大大提高医学生的参与意识。通过案例分析阐明基本理论知识,由医学生进行文献查阅和案例讨论,促使医学生在实践中运用所学的理论知识解决实际问题。带教老师的主导地位和医学生的主体地位在教学活动过程中是平等的。在教学工作中应选择合适的案例,一方面应具有经典性和代表性,可涵盖相关的理论知识;另一方面又应具备一定的复杂性和包容性,让医学生产生认知冲突,从而激发主动学****分析问题、解决问题的动力[9]。案例教学法可激发医学生学****理论知识的热情,通过案例先导作用,提高医学生的学****兴趣,增强理解记忆。学****兴趣提高后医学生的学****更加主动,不需死记硬背即可较好的掌握基础理论知识,大大减轻了学****负担。在案例讨论的过程中医学生的诊断思维得到,创新思维能力得到提高,对抽象理论的理解更加透彻,理论与实践的结合也更加完善[10]O本研究中运用案例教学法的医学生的平均考试成绩为(±