表扬、鼓励学生要有艺术性.doc

膈表扬、鼓励学生要有艺术性薃高尔基说过:“一个孩子你说他好,他就好了。”美国心理学家罗松塔尔实验也证明了这个道理,学生在身心发展过程中,各方面都存在潜能,用欣赏的眼光看待,可以激发潜能;用欣赏的语言称赞,便可以调动无穷的积极性,学生潜能发挥的关键在于老师的点燃。这就需要老师尤其是班主任要采取多种多样的表扬方式对学生进行及时鼓励。。聿我班学生李子兴字写得歪歪斜斜,作业本经常被撕。我先教他练腿字的方法,过了三周,他的书写大有改观,于是我在班上拿着他的作业本展览了一番,然后说:“我们要不要为他的惊人进步喝彩吗?”班内想起了热烈的掌声。利用班会时间我让他做练字的经验介绍。他本人不仅受到极大的鼓舞,还带动了其他同学练字。。螀利用后黑板报,开辟“表扬栏”,扬正气,树新风。如每学期开学伊始,学生往往纪律松散,不能抓紧时间学****教室里吵吵闹闹,无所事事。于是我连续几日早早到校寻找惜时榜样,只要发现学****的,哪怕是仅摆着书本安安静静的坐着,也一同写进后黑板表扬栏内。这样主动学****的学生越来越多,营造出浓厚的学****氛围,收到了无声胜有声的效果。蝿3、写字条传真情。羇对于学生的点滴进步及时肯定,常常把赞语写在纸条上夹在他们的作业本中,赞语中肯富有鲜明个性,让每个学生打开字条,就好像打开了一面镜子照亮了自己使其产生亲切认同感,感到老师的关怀和帮助。赞语多采用第一第二人称,就像师生在促膝谈心。如我对考试进步较大的一位学生写到:许涛同学所有任课老师祝贺你本次考试成绩取得较大飞跃,这是你努力的结果,我们为你拥有这样的积极上进的学生深感自豪。对一位好强但缺乏忍劲的男生我是这样写的:你聪明可爱,表现不俗,但“冰冻三尺非一日之寒”。你要超越别人首先要战胜自己,做到有志气、有恒心。羄4、融批评于表扬中。蒄学生陈玉龙上课期间总在下边嘀嘀咕咕,我瞪了他一眼,只管一会儿用。我于是竭力寻找其闪光点,发现他书写较整齐。第二天上课他老毛病又犯了,我让他答题,他的眼睛斜着我不做声,于是我说:“陈玉龙同学书写很棒!我相信他回答问题也一定很棒!”听到表扬的他即刻脸红了,同学们笑了,笑中含着嘲讽,我接着又说:“陈玉龙同学你先坐下思考,我相信你只要认真听讲一定会回答好问题的。”他开始转入认真听讲了,我再提问题时,他半举着手,我让其回答问题,结果令人满意,我想同学们示意,班内立刻想起了热烈的掌声,从此他上课不再说废话了。组长李一夫为了把作业本尽快收齐交予老师,经常态度粗暴,说话带刺,学生多次告发。我找到他谈话:“你是个责任心很强的组长,作业本收的快又齐,确实是老师的得力助手,但由于做事不注意发法甚至是恶语伤人,常引起同学误会,如果今后能汲取教训,同学们一定更欣赏你。”薀5、以书信形式向家长报喜。肈对取较大进步的学生,无论哪方面的进步,向家长写信报喜。如学生贺正涛入校时语文、数学两门功课60分,由于基础差,上课总是做小动作,我多次与其谈话,效果不佳。有一天数学老师高兴的告诉我:“贺正涛今天上课举手了,但没有答对。”就这一点,我立即向其家长写了一封“向家长报喜”的书信,并在班内给他本人,让其带回家。他本人拿着老师表扬的书信自豪,兴奋洋溢在脸上。其他同学也投来了羡慕的眼观。收到了一举两得的效果。我是这样写的:莆尊敬的XX家长:羃您的儿子近一段学****积极主动,上课踊跃回答问题给我们老师留下了