电大《课程与教学论》期末考试必备资料小抄.doc

电大《课程与教学论》期末考试小抄一、:是按照一定的社会需要,根据某种文化和社会取向,为培养人所制定和生成的一套有目的、可执行的计划。它应当规定培养的目标、内容和方法,应当有一套具体实施的策略,也应当具备恰当的评价方法。   :从广义上讲是指教者指导学****者进行的一切有目的学****活动。这里的教者主要是教师,也可以是教师以外的人。学****者主要是学生,也可以另外一些人。从狭义上讲,教学是指在学校中教师引导学生进行的学****活动,虽然主要表现在课堂范围之内,但随着课程范围的扩展和教学组织形式的扩大,教学活动的范围也不只局限在课堂之内。   :课程专家按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要所确定的,有关课程应该如何设计、应该达到什么样的水平和标准的想法。   :是在一定的理论指导下,按照教育发展的需要以及现实的社会环境和学生发展的可能,由课程研究者制定的一套文件。包括课程计划、课程标准和相应的教材等。:是实际工作者对文件课程中所反映的理念、目标和具体内容方法的理解。:实际在教学中发生的课程,即教师在课堂中做了什么、学生学了什么。:是指学生实际得到的东西,可以认为是学生经过有关课程的学****所得到的经验。   :是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状,对取得的第一手资料进行分析和研究,以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。   :是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器,对处于自然状态的客观事物进行系统考察,从而获取经验事实的一种科学研究方法。   :是根据一定的理论和假设,确定研究的目标,通过人工的方法控制教育现象中的某些因素,有计划、有步骤地观察教育现象,从而探索某种因果关系的研究方法。   :又叫实地研究或者定性研究,将人种学的定义引入教育研究,人种学研究即是为特定情境中的教育系统、教育过程以及教育现象提供完整和科学的描述。   :是17世纪到19世纪流行的学****观。代表人物洛克认为,人天生就有几乎能做任何事情的能力,但这些能力需要经过训练才能发挥作用,而教育的作用不在于使青年精通一门学科,而是要打开他们的心智,装备他们的心智,使其具有学****的能力。   :布鲁纳认知结构理论强调课程内容要编排学科的基本结构。学科的基本结构是指学科的基本概念、基本原理,学****者掌握了学科的基本结构,会整体把握整个学科,有利于记忆、迁移以及缩小高级知识与低级知识之间的差别。   :是新的信息与原有的知识产生联系,突然领悟,并在头脑中产生新的意义。   :通过动物自己的某种活动、某种操作才能得到强化而形成的条件反射。   :它是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳在50年代至60年代初所倡导的一种教学方法。指教师不直接把现成的知识传授给学生,而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料,积极主动地思考,独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。:是先于学****任务本身呈现的一种引导性材料。它比学****任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并能清晰地与认知结构中原有的概念和新的学****任务相联系,也就是建立新旧知识之间的认知“桥梁”,以促进同化学****