保教知识与能力知识点.doc

蚅第一章学前儿童发展蚄婴幼儿发展的含义,过程,影响因素★★袁含义:儿童在成长过程中心理 有规律 量变 的过程,袈 生理 质变肄特点:方向性和顺序性 影响因素:外部客观因素 遗传蒄 连续性和阶段性 环境和教育蚈 不平衡性 主体内部因素羇 个别差异性薃儿童发展理论流派,观点,代表人物★膄华生——行为主义 美国心理学家 斯金纳——操作性条件反射理论 美国心理学家螀 刺激与反应(S—R) “冷处理”荿班杜拉——社会学****理论 美国心理学家 格塞尔——成熟势力说 美国心理学家芇 观察学****双生子爬梯实验”蚁皮亚杰——发生认识论 瑞士心理学家维果斯基——心理发展观前苏联心理学家 螁 感知运动,前运算, 最近发展区蒇 具体运算,形式运算蚆精神分析流派弗洛伊德奥地利精神病学家(4个阶段)莁 埃里克森美国心理学家(8个矛盾)薈婴幼儿身心发展的年龄阶段特征,发展趋势★薆年龄阶段特征0到3岁 0到1个月身心高速发展肆 1到6个月认生膂 6到12个月抬头,翻身,坐,爬,站,走手眼协调 依恋关系蚀 1到3岁 2岁形成言语和思维羈 3到6岁3到4岁 小班情绪,模仿,直觉薅 4到5岁 中班 游戏,具体形象思维,规则袂 5到6岁 大班 好学好问,抽象逻辑思维,蚁心理发展趋势 简单到复杂肇 具体到抽象羄 被动到主动蚂 零乱到成体系葿身体发育,动作发育,基本规律和特点★★★葿身体的发育 体重与身高 动作的发展头尾大小、无有莄肌肉的发展近远整体到局部莃 骨骼的发展薀认知发展的基本规律和特点★★★薇感觉视觉 知觉 形状注意无意 记忆形象记忆 艾宾浩斯肇 听觉大小 有意情绪记忆 遗忘曲线肃 触觉 方位 运动记忆 “先快后慢”蚁 痛觉 时间 逻辑记忆蚆 观察力蒆想象无意、有意 思维 直觉行动 言语 口语 不完整句(1到2岁)袃 再造,创造 具体形象 完整句(2岁以后) 荿 想象,现实 抽象逻辑 书面语言肈情绪,情感的基本规律和特点★★★羆情绪特点易冲动 情绪情感的特点社会化 基本情绪哭高级情感 道德感薄 不稳定 丰富和深刻化笑 美感蒀 外露性 自我调节化恐惧 理智感膆个性,社会性发展的基本规律和特点★★★莅个性一个人全部心理活动的总和 气质胆汁质 神经系统 强度莄个性倾向性 多血质 (巴甫洛夫) 平衡性薁个性心理特征粘液质 灵活性蕿自我意识 抑郁质螅性格活泼好动 影响性格因素遗传 自我意识3岁掌握“我” 肅 喜欢交往 家庭 自我认识荿 好奇好问 幼儿园教育 自我评价蚇 模仿性强 社会环境 自我体验膄 易冲动,自制力差 社会实践活动 自我控制薁社会性发展人际关系 依恋无差别(出生到3个月) 亲子关系 民主型莀 性别行为 有差别(3到6个月) 专制型螆 亲社会行为 特殊的情感联结(6个月到2岁) 放任型蚃 攻击性行为芁个体差异形成的原因★★蒂原因客观因素 遗传因素 主观因素需要 自我意识膈 孕期状况 兴趣爱好 心理状态莇 生理成熟 能力 性格肂 环境和教育因素 艿九,观察,谈话,作品分析,实验等基本研究方法★★★芆心理学研究方法观察法观察时间 长期 螆 定期螂 观察内容全面芀 重点虿 实验法 自然实验法(现场实验法)膅 实验室实验法薂 谈话法蒃 作品分析法衿 问卷法结构式/封闭式螆 非结构式/开放式蒄 综合性芁十,身体发育,心理发展,容易出现的问题或障碍★芁常见问题发育迟缓体格 行为演练的基本方法 全身松弛法膆 运动 系统脱敏法膅 语言 肯定性训练莂 肥胖症荿 睡眠障碍 夜惊薅 梦魇 艾里斯 理性情绪辅导袅 遗尿症 ABC理论 蒃 多动症 高峰发病年龄为8到10岁蒈 自闭症 又称孤独症艿 情绪障碍 焦虑蚆 沮丧膁 恐惧袀 行为问题 任性螈 自损莆第二章学前教育原理节一,教育的本质,目的,作用。教育与政治,经济,人发展的关系★★罿本质培养人的社会活动,是传承社会文化,传递生产经验和社会生活经验的基本途径。***目的广义的教育存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求袂狭义的教育国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求莃现阶段我国的教育目的及精神 :莁以培养学生创新精神 造就有理想 德全面发展的社会主义事业建设者薇 实践能力有道德智 接班人蚃有文化体膁有纪律美葿教育与政治经济制度政治经济制度对教育的制约 决定教育的领导权羆 决定着受教育的权利莃 决定着教育目的膂 教育相对独立薈 教育对政治经济制度的影响 培养所需要的人才蒅 影响的舆论力量肃 促进民生芄教育与生产力 生产力对教育的决定作用 决定教育的规模和速度羀 制约着教育结构的变化袅 制约着教育的内容和手段袄 教育相对独立肁 教育对生产力的促进作用 教育再生产劳动力肈 教育再生产科学知识薈 教育还是直接生产新的科学知识和技术的手段薄教育与个人的发展 发现人的价值肂 发掘人的潜力蒁 发挥人的力量羈 发展人的个性莄 使人的价值得