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江西师范大学
硕士学位论文
两年制高等职业教育人才培养质量保障研究
姓名:钟小林
申请学位级别:硕士
专业:高等教育学
指导教师:刘合群
20050401
摘要
内容摘要两年制高等职业教育是高等职业教育的重要组成部分。随着学制
由三年改为两年,高等职业教育人才培养质量问题突显出来。为适应社会需要,
高等职业院校有责任培养大量高素质高技能人才。本文首先阐述本研究产生的背
景,并对相关概念进行了合理界定,在借鉴相关高等职业教育和高等教育质量研
究的基础上,探寻出高等职业教育应有的质量观,这一科学的质量观是贯穿本研
究全文的理论基础。第二部分分析影响两年制高职教育人才培养质量的因素,并
介绍国外高职教育人才培养模式的成功经验。第三部分重点阐述两年制高职人才
培养质量保障的主要内容及相应质量保障运行机制的构建。最后一部分概括本研
究的主要内容和特点。本论文所采用研究方法主要有文献资料法、专家访谈法及
比较研究法等。
关键词两年制高等职业教育人才培养质量保障
江西师范大学硕士学位论文两年制高等职业教育人才培养质量保障研究
第一部分引言
一、问题的提出
人才问题向来关系党和国家事业发展的关键,努力造就数以亿计的高素质劳
动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,建设规模宏大、结构合理、
素质较高的人才队伍,高等职业教育必须大有作为。中国加入后,不但技术、
管理、服务要与国际接轨,生产技术人员也要与国际接轨,培养大量高技能人才,
高等职业教育责无旁贷。
两年制高等职业教育是高等职业教育的重要组成部分,在年月的“职
业院校制造业与现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”会议上,以及
年月第二次全国高等职业教育产学研结合交流会上,教育部相关负责同志都分
别提出了高等职业教育基本学制由三年逐步调整为两年的重大改革决定,高中后
三年制高职要转向以两年制为主体。
两年制高职除了具有高等职业教育的共性与中等职业教育相比的“高等
性”,与普通高等教育相比的“职业性”,还具有其突出的个性,即修业年限缩
短,人才技能水平要求提高。质量是高等职业教育的生命线,人才培养质量是两
年制高职教育质量的本质要求,三年改为两年,时间缩短了,实训要求和技能水
平要求提高了,人才培养质量问题突显出来。两年制高等职业教育人才培养质量
保障研究以科学的高等职业教育质量观为理论起点,从两年制高职教育的本质特
征出发,遵循经济与教育发展二者的规律,紧密围绕高技能人才的特性,在合理
分析影响高职教育人才培养质量相关因素和充分借鉴国外高职人才培养成功做
法的基础上,构建出一内容科学、宏微观相结合的质量保障系统和一相应的质量
保障运行机制。该研究结果对两年制高职教育质量的理论研究和实践探索具有一
定的积极意义。
二、相关概念的界定
一质量
什么是质量,这是最基本的概念,又是一个非常复杂,难以准确定义的概念,
江西师范大学硕士学位论文两年制高等职业教育人才培养质量保障研究
第一部分引言
一、问题的提出
人才问题向来关系党和国家事业发展的关键,努力造就数以亿计的高素质劳
动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,建设规模宏大、结构合理、
素质较高的人才队伍,高等职业教育必须大有作为。中国加入后,不但技术、
管理、服务要与国际接轨,生产技术人员也要与国际接轨,培养大量高技能人才,
高等职业教育责无旁贷。
两年制高等职业教育是高等职业教育的重要组成部分,在年月的“职
业院校制造业与现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”会议上,以及
年月第二次全国高等职业教育产学研结合交流会上,教育部相关负责同志都分
别提出了高等职业教育基本学制由三年逐步调整为两年的重大改革决定,高中后
三年制高职要转向以两年制为主体。
两年制高职除了具有高等职业教育的共性与中等职业教育相比的“高等
性”,与普通高等教育相比的“职业性”,还具有其突出的个性,即修业年限缩
短,人才技能水平要求提高。质量是高等职业教育的生命线,人才培养质量是两
年制高职教育质量的本质要求,三年改为两年,时间缩短了,实训要求和技能水
平要求提高了,人才培养质量问题突显出来。两年制高等职业教育人才培养质量
保障研究以科学的高等职业教育质量观为理论起点,从两年制高职教育的本质特
征出发,遵循经济与教育发展二者的规律,紧密围绕高技能人才的特性,在合理
分析影响高职教育人才培养质量相关因素和充分借鉴国外高职人才培养成功做
法的基础上,构建出一内容科学、宏微观相结合的质量保障系统和一相应的质量
保障运行机制。该研究结果对两年制高职教育质量的理论研究和实践探