《临死前的严监生》教学反思.doc

《临死前的严监生》教学反思在“阅读推想”中享受章回小说的情节之妙《临死前的严监生》是一篇经典课文。因为它经典,所以很多教师上过这篇课文的公开课,一般把教学重点放在严监生的两根手指的细节描写和人物动作神态描写上。但是,这个细节为什么能让读者津津乐道,这个细节是怎样从简单普通到最后成为一个经典的文学符号片段,却少有人去思考。我当初在阅读到这一个经典片段时产生了一种新的触动和思考。于是,我在教学过程中引导学生关注文本的情节之妙,运用“推想”的阅读策略,放慢阅读的脚步,让学生经历一次真实的阅读之旅。一、追根溯源,认识“情节构思”的文本特性(一)从小说母体中认识文本“情节构思”《临死前的严监生》是选白《儒林外史》的一篇古典小说。要谈《临死前的严监生》,就必先从《儒林外史》说起。《儒林外史》是一部长篇古典小说,有其独特之处。它是由若干个“主人公”的故事串联而成,王冕、周进、范进、严监生、杜少卿……每个人一两个章回,并非从始至终是“一个”故事,比如严监生的出场甚至就只限定在第五回目中,这样的特点使其具有了“短篇小说”的特性。而《临死前的严监生》更是从其中抽离出来的一小段,且可以独立成篇,故事的完整性很强,短短355字,利用一个动作细节,把严监生的吝啬鬼形象准确生动地展现给读者,甚至有了“小小说”的即视感。所以,《儒林外史》的这种文体特性给了我一个思考的方向,即从“小说”到“小小说”的角度去思考,很自然地把目光放到了作者的“情节构思”上? (二)从传统文化中认识文本“情节构思”《儒林外史》是章回体小说。章回体小说是由宋元话本发展而来的,曾经是说书人的底本,说书人为了能吸引更多的观众,须得留白设悬,让故事跌宕起伏、一波三折、耐人寻味,这样的文本必须要在结构上下功夫、花心思。随着时间的推移,说话艺术有了多元发展。比如,相声就是其中之一。相声里组织“包袱”的方式有一条是“三番四抖”:先在反方向做三次(有时候不止三次)铺垫,让听者形成“人之常情”的****惯性定势,造成强烈的期待,然后突然急转直下,造成强烈反差,达到讽刺的效果。《临死前的严监生》里作者处理严监生伸…的两根手指就是这种“三番四抖”的例子:伸出两根手指时,不是直接把答案解释出来,而是让诸亲六眷来猜测出“亲人、银子、舅爷”等对一个临死之人来说很重要的内容,这是”三番”的铺垫;再通过严监生的不断“指手摇头”,把读者的疑问放大——亲人、银子、舅爷都不是,那他这两根手指到底是什么更加重要的东西呢?最后“四抖”——原来是两茎灯草费了油,在出人意料中让人大跌眼镜。这种强烈的反差使读者的阅读心理受到强烈的冲击,从而达到讽刺的效果。作者在这一段的情节构思上,就是要让读者经历这样一个心理体验与冲击的过程。但是,“三番四抖”这样的术语对小学生来说专业性太强,理解起来是有难度的。所以,我再次研读古人的点评。《齐省堂增订儒林外史》中记述了:越要紧时,偏慢慢细写,拖延折腾,此乃行文一定不移之法……所谓急脉缓受,缓脉急受。文章亦然,势急处,须缓做,务令纡徐曲折,勿得埋头,勿得直脚。于是,我把“三番四抖”这样的构思方式用“拖延折腾”来做注解,重点放在诸亲六眷的三次猜测和严监生的三次反应上——这“两根手指”的意思被误解,一拖再拖,三次拖延折腾,最后“折腾”成了古典文学史上的一个不朽的经典。这样,学生对文章就容易理解了。从文本自身的特性来看,作家吴敬