卖木雕的少年教学设计.doc

《卖木雕的少年》教学设计设计理念:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”。以读为本,激发兴趣,引导学生主动学****使学生真正成为课堂学****的主体。设计特色:创设情境,诱发参与;读中悟情,合作学****盘活课堂,落实主体。教学目标:1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。3、学****通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点、难点:1、了解非洲人民同中国人民的友谊;2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;3、是积累一些四字词组,并学会恰当地运用。教学时数:2课时。教学准备:CAI课件,学生预****并查阅相关资料。教学方法:自主探究、读中体会。教学过程:第一课时教师活动学生活动设计意图一、情境导入,激发兴趣1、出示世界地图,介绍非洲,相机出示智力题:这里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。2、播放莫西奥图尼亚瀑布风光图片,配乐介绍。引导学生读P112第二自然段,要求找出形容瀑布的词语。3、导入故事:在这个大瀑布的不远处,有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。4、板书课题。5、过渡:这篇课文叙述了一个怎样的故事呢?1、学生抢答,并根据课前预****介绍莫西奥图尼亚大瀑布。2、欣赏莫西奥图尼亚瀑布风光,感受美丽风景。学生看后找词:“名不虚传”“十分壮观”。3、学生齐读课题。创设情境,诱发参与。在课程开始我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生欣赏,渲染气氛,揭开课题,把学生的情感自然地带入到课文的学****情境中,设想在学生处于跃跃欲试的状态时,我让学生读课文思考主要内容,充分调动起他们学****的积极性,为下面的学****做好准备。二、初读课文,学****字词。1、提出初读课文的要求:读准字词句,了解课文讲了一件什么事。2、出示词语,请学生认读。3、请学生交流读懂的词义。鼓励学生课前预****了解词义。4、请学生叙述课文主要内容。1、学生选择自己喜欢的方式读课文,按要求自主学****2、学生自读,当小老师带读。3、学生交流读懂的词义,不懂的做好记号。4、学生齐读词语。5、学生叙述主要讲了一件什么事。鼓励学生自己查工具书去解决生字新词,在阅读实践中培养学生的探究能力。三、引领学****买木雕”。(3—4自然段)1、根据学生叙述,提出思考:“我”为什么特别想买木雕。要求学生再读课文(3—4自然段)。板书:买。2、根据学生汇报,出示:“摊点里陈列的木雕琳琅满目,各式各样”“这些坐凳构思新颖,大象雕得栩栩如生。”两个句子。3、鼓励学生找出木雕给“我”留下了怎样的印象的词语。4、突出显示这些词语,出示木雕的图片。5、指导朗读。6、出示填空。1、学生再读思考。2、学生汇报。3、学生找出木雕给“我”留下的印象,画出来。“琳琅满目”“各式各样”“构思新颖”“栩栩如生”。4、学生观看木雕图,理解这些词语。5、学生品读句子,指名再读。6、学生填空:摊点里陈列的木雕(),(),其中,象墩(),大象雕得()。抓重点促表达,积累一些四字词语并学会恰当的运用是本课的教学重点和难点,在教学琳琅满目、栩栩如生等词语时,我把它们放在具体的语言环境中,并且结合图片让学生理解,在此基础上进行填空练****帮助学生积累词汇。理