学习笔记.doc

——浅谈语文课学****兴趣的激发    作为一名教育工作者,我有幸乘上了新课改第一班车。当新课程以全新的面目呈现在我的面前时,我曾感到惘然,也有点措手不及。经过三年多的学****和实践,我终于对新课程有所感悟,对新课程的新理念有了一定的认识。新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,突破和超越了学科本位的观念,真正把学生作为主体确立起来。怎样唤起学生对语文的兴趣和热情,教师的教法与引导是十分重要的,我主要从以下三个方面谈谈自己的看法:一、创设民主和谐的教学氛围,调动学生的积极性长期以来,在韩愈的“传道、授业、解惑”的影响下,每个老师都模式化为一个“领导者”了。身为“领导者”,自然就想着自己是课堂的主体,学生只能听自己的,自己必须强于学生,这样才“师道尊严”,结果却扼杀了学生学****语文的兴趣。新课标告诉我们,教师的作用不再是传授者,而是组织者和引导者,学生是学****的主体。在课堂教学中,教师要尽力创设一个民主、和谐的环境,让学生积极主动地参与到教学活动中来。在我看来,宽松、愉快、民主、和谐的课堂学****气氛能使学生以愉快的心境进行学****思考,从而调动其学****积极性。营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感,使学生“买你的帐”。教学是师生双方感情和思想交流的过程,师生关系融洽,课堂气氛活跃,学生的学****兴趣就浓,学****积极性就高,课堂效果就好。在课堂上,我总是面带微笑,用亲切自然的目光注视学生,让学生产生信任感,使学生明白老师正期待他发表自己的见解。在学****离骚》时,我鼓励学生将文中自己喜欢的句子讲给大家听,讲句意,讲自己的感受、理解或句中的情感,目的在于督促学生主动去探讨课文内涵。因为分析对象为自主选择,避免了被动状态,这样就在师生互动的状态中完成对诗句内涵的理解。屈原有才华,不被楚怀王重用,何愁找不到重用他的君王,为什么选择汨罗江作为他的归宿?对于屈原该不该投江***,同学们各抒己见,在争论中鉴赏了屈原的人格美。学完《离骚》以后,我参与到学生的竞争中,看谁背诵课文最快最好。这种课堂上的互动,让学生感到亲近,感受到老师与自己是平等的,因此,激发了学生参与学****的热情,让他们想说,敢说,畅所欲言,课堂的氛围自然而然就活跃、和谐了。二、改革传统教学模式,激发学生学****兴趣为切实推进素质教育的开展,培养学生的创造性思维,我不断改革传统语文教学模式,使学生跳出教材框架,学活课本,提高学生语文素养,激发学****兴趣。对于文言文,以前整堂课都在不厌其烦地讲解文言作品中的语法知识,满黑板都是训练题;学生则是做笔记,抄题目,背答案。教师讲得口干舌燥,学生听得兴味索然。《廉颇蔺相如列传》是一篇文言文,对于这样的课文一般都是采用串讲的形式,讲讲重要的字词,而文中的故事情节,人物特点一再强调,却总有学生不能记住。这说明学生对课文内容还没有透彻理解,感悟还不深。为了让所有学生走进文本,认识人物,在讲完课文以后,我让学生在理解课文内容的基础上,将“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事融会贯通,改编成三个小话剧来演一演。我要求学生按照每个人的兴趣、爱好自由结合组成四大组,推选出一个责任编导,负责执笔、汇总大家的意见,做到人人参与。因课文讲了三个小故事,学生可自由选取其中一个小故事进行表演。学生对发生在廉蔺之间的忠勇义事极为感兴趣,积极响应我的提议。无论是人物角色的分配,剧本的筹划,还是