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做一名智慧型的班主任
班级管理是一种艺术,尽管多是些琐事,但班主任如果只是头痛医头,脚痛医脚,就不能从根本上解决班级问题。像消防队员一样,整天疲于扑火,吃力不讨好,还影响了自己的教学工作。应该说班级里大多数学生都能遵从老师的教导,但总有几个张扬个性的学生对老师的教育“我行我素”,这就增加了管理的难度。古人云:“劳心者治人,劳力者治于人。”成功的班主任应是一名“劳心者”。在实践中,我尝试用以下方法对学生进行教育,收到了良好效果。
一、抓住有利时机,巧用暗示密技
暗示是我们生活中一种十分普遍的心理现象,每一个人存在一种受暗示性。在班集体中,这种暗示作用更为广泛。一方面不断通过各种暗示方式引导同学达到集体所希望的行为;另一方面,被暗示的同学不断地接受暗示,经常产生符合暗示者所希望的行为。暗示是教育学生良好方法之一,它既不会伤害学生的自尊心和人格,又使他们愉快地接受批评。
我们班有一个叫杨某的学生,头脑很聪明,但平时自我要求不严格,行为习惯差,作业马虎,经常不能按时完成作业,令老师、家长伤透了脑筋。在一次数学课上,老师设计了一个问题,就连数学尖子也眉头紧锁扼腕叹息。此时杨某站起来把解题思路说了一下,着实让师生刮目相看。在当晚小班会上,我据此表扬他。说我们班级有一个最聪明的学生,他是唯一做对数学题的人,大家猜猜是谁。同学们纷纷把目光转向杨某,他的脸上露出自豪的神情。我接着说如果这位同学能够克服惰性,把心思放在学习上,他肯定是我们班成绩最好的学生,希望他今后能带给我们更多的惊喜。此刻他又不好意思地低下了头。后来我时常抓住机会表扬他,减少了呵斥和批评。他逐渐变了,作业开始认真,不再拖拉了,成绩慢慢赶了上来。
二、搭建活动平台,形成教育合力
俗话说,众人摇桨划大船。班级就像一条劈波斩浪的大船,班主任是舵手,每一个学生是船员,只有形成合力,才能稳稳航行。班主任应该借助班集体的力量,充分发扬民主,发挥学生主动性,帮助学生学会自我教育,使学生的个性得到全面展示。因为“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生”(陶行知语),作为一个教育者必须时时注意维护和尊重学生的独立人格,提高其自我教育的能力。我在教育过程中始终坚持构建生活平台,培养学生自我教育的能力。特别当学生犯错误时,我首先与其谈话,然后利用班会课演绎小品,演给全班同学看,达到治病救人的目的。班中有几个爱上网的学生,常常在周末或假期上网吧,后来我们利用主题班会课组织学生表演小品《都是网吧惹的祸》,同时也邀请了这几个同学的家长来观摩,引起了强烈的反响。之后我也趁机让学生讨论,说说上营业性网吧的危害。同学们纷纷评说,并形成了共识。总结时我一再强调要求学生增强自制力和防范力。这样既教育了学生,也赢得了家长的好评,取得了很好的教育效果。后来我发现班级上网现象大大减少,班级凝聚力也得到了提高。
三、实施换位管理,展示个性魅力
并不是所有的教育都能达到目的,有的时候收效甚微,就像春日里不着边际的风,学生听了入耳不入心,有时还会引起学生的逆反心理。所