让生命充满阳光.doc

让生命充满阳光
现代教学中的很多问题,都忽视了学生作为自然的普通生命体的特点——他们有需要、有情感、有烦恼、有忧伤,他们有着丰富、鲜活的生命。那么我们如何去正视学生——一个既普通又不一般的生命的发展规律的群体,去看待教学,最终实现教育的人性化、艺术化,使我们的教学充满生命的阳光?就这样的问题,我将从以下几个方面谈谈个人的几点看法。
一、教师应学会尊重学生生命的独特性
学生是有他特有的看法、想法和感情的,如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的事情。尊重生命独特性的教学,可以避免最愚蠢的事情。教师能够设身处地为学生着想,不会强行用自己的思想代替学生的思想,用自己的行为去代替学生的行为,教师能理解学生幼稚的言行,珍惜学生的奇思妙想,宽容学生在学习中的失误,耐心对待学生千百次的发问,细心呵护学生的每一点进步。
尊重生命独特性的教师,应尊重每一个学生的独特性。他懂得每个人都是独特的自我,不会用同一标准去衡量所有的学生,他了解每一个学生的长处和不足,知道每个学生学习方式的不同,他善待生命处于弱势的学生,让每一个学生都能在教学中获得成功的机会,体验到生命成长的快乐。也只有这样,我们才能真正的做到因材施教,充分挖掘学生的潜能,为学生的终生学习奠定坚实的基础。
二、教师应理解学生生命的成长性
注重生命发展的教学,应注重学生生命的未完成性、未确定性,以及由此而具有的生成性。教师不会用预先设定的目标,僵硬地约束学生、限定学生;不会把外在于学生生命成长的目标强加给学生;不会只注重遥远的未来的结果,而忽视学生在当下学习生活中的生命状态。他懂得学生总在变化着、生长着,他们在不同的学习阶段有着不同的生命体验。
教师所要做的,是为学生创设一个有助于其生命充分生长的情景,把学生的生命力量引导出来,使学习过程成为学生生命成长的历程,使学生的学习过程人性化,情感化,真正的让学等、友好、信任的情感交流中自然地被生命体验。也只有这样,才能使知识真正的转化成生命的潜能,以至终生受用。
三、教师应善待学生生命的自主性
如果教学中漠视认识主体具有的求知欲、创造欲,把外部世界的知识灌输给学生,那么学习就会成为一件疲于应付的苦差事,会越学越“没味”,因为学生从中感受不到生命的力量、自我存在的价值。
如果教学埋没了人的自我认识的本性,不去发展学生自我认识、自我教育的能力,那么教学就会缺乏活力,是难以持久的。要注重生命发展的教学,让学生在学习中主动地探索外部世界,自觉地认识自我,探寻自我、提升自我。它所追求的不只是学生通过自主探索去获得知识和能力,而是学生在探索世界、探索自我的过程中增强自主性,在自我不断超越的过程中体验到生命的力量和意义。所以在教学中如何发挥学生学习的自主性,就成了实施素质教育的核心问题。
我们所要的教学自主性,决不是教师给学生设置好的程序教育:“规定的地点、限定的时间、具体的内容、统一的评价方式”。我们应把学生发挥自主性的过程、探究问题的过程作为我们教育评价的价值取向。也只有这样才能真正的发挥生