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怎样通过设问让学生思维活起来
教学中怎样通过设问,让所有学生的学习思维活起来,是摆在科学教师面前的一个问题。创设多种多样的教学情境,针对学生情况和教学内容,设计恰当的问题,点燃学生的智慧之火,激发学生的学习思维,是解决这一问题的关键。
一、通过实验创设情境,让学生思维活起来
1. 利用演示实验,激发学生兴趣,引起学生思考
教师在讲授氢气的性质时,师生共同点燃用氢气吹出的肥皂泡。这是学生小时候爱玩的游戏,他们肯定喜欢参与。开始时,学生兴高采烈,但有可能点不着肥皂泡,教师要教方法,学生成功时,教师适时提出问题:为什么要在上方点肥皂泡?这说明氢气有什么性质?氢气吹的肥皂泡可以点燃说明氢气有什么性质?这样,学生在教师设置的情境中边游戏,边思考,总结出氢气的两条性质,激发了学生兴趣,激活了学生思维。
2. 利用改进实验,让学生思维活起来
在科学教学中,不论演示实验,还是学生实验,一般都不应局限于一种方法。例如,教师在教讲授氢气还原氧化铜时,可以这样做:先讨论氢气还原氧化铜的步骤,再讨论所用仪器,提出如果不给酒精灯,能否完成此实验?学生积极思考,提出许多方法,师生一起考虑方案的可行性,其中一个学生想到氢气点燃作热源,既考虑了氢气的可燃性又易于操作,要予以表扬。再如,二氧化碳的实验室制法,教师可以根据学生情况,设计问题,讨论几种制气装置:实验室用高锰酸钾制氧气的装置如何改成制二氧化碳的装置?制较多的二氧化碳可以将试管换成什么仪器?如果随时添加盐酸还需要什么仪器?如果使反应随时发生随时停止,根据所给仪器如何组装等,学生动手动脑,促使学习思维活跃起来。
3. 利用探究实验,让学生思维活起来
根据学生的好奇心,提出问题,让学生自己解决。例如,在综合复习时,可以给学生几种白色粉末,问他们:“你们想知道这些白色粉末是什么物质吗?”根据所给仪器、药品让他们自行设计方案,鉴别出来,既激发了学生兴趣,又培养了学生创造性思维。再如,在学习“质量守恒定律”内容时提出这样一个问题:“化学反应前后,各反应物的质量总和与各生成物的质量总和有什么关系?”学生顺着这个问题,自己猜测可能的答案,自己设计实验,验证猜测。这样,学生的学习思维很容易就被教师调动起来。
二、通过联系生活实际,让学生思维活起来
将科学知识与日常生活、生产实际相结合,与明确的目的联系在一起,可以激发学生学习的动力。例如,在讲到硫酸盐内容时,提问:“钡盐有毒,为什么医疗上用做钡餐?”在讲到一氧化碳内容时,提到煤气中毒,“有人说闻到了煤气味儿,在炉子上放一盆水,可以预防煤气中毒,说的对吗?”在讲到二