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增强高职院校思想政治理论课吸引力的思考
摘要: 思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。但从实际情况看,高校思想政治教育不尽如人意,较为突出地存在着思政课吸引力不强的问题,高职院校在这个问题上尤为明显。对此,应积极探索新时期高职院校思想政治理论课的变革问题,寻求增强思政课吸引力的对策,以引导大学生健康成长。
关键词:高职院校;思想政治理论课;吸引力
加强大学生思想政治工作的话题近年来是媒体和社会关注的热点。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,党和国家历来十分关注高校思想政治理论课教育教学问题。从实际情况来看,思想政治理论课较为普遍地存在吸引力不强的问题。高职院校由于其自身的特殊性,这个问题尤为突出,因此如何切实增强高职院校思想政治理论课的吸引力,是一个重大的课题。
一、影响高职院校思想政治理论课吸引力的原因
1、高职院校管理层思想认识的影响。受传统教育目的观的影响,目前我国高等职业教育的功利价值取向变得日益明显,在巨大的就业压力下,高职院校往往片面强调“面向生产、建设、管理、服务第一线”的专门性、实用性人才的培养目标,而有意或无意地忽视思想政治理论和人文素质教育,其主要表现就是:专业设置、课程设置、实践教学全部围绕市场和职业转动;国家规定必须开设的思想政治理论课在“务实”、“实用”的包装下被公开地、赤裸裸地予以削减或以各种形式变相削减;思想政治理论课很难获得科研立项和经费投入;对思想政治理论课教师实行
“差别”待遇;思想政治理论课一律实行合班教学,一两百人甚至三、五百人一起上课。思想政治理论课得不到学校管理层应有的重视和关注,间接影响了思政课的吸引力。
2、教师水平参差不齐。许多高职院校由中专升格而来,教师学历和知识结构相对薄弱,得到培训和进修的机会相对较少。原中专思想政治理论课教师本就偏少,升格或转轨后忙于引进专业课教师而疏于引进公共课教师,再加上近几年的高校扩招带来教学班级的急剧增加,思想政治理论课教师教学任务十分繁重,基本上疲于应付,缺乏钻研教学的时间和精力,更无科研的热情和动力。不少教师知识陈旧,没有把握时代脉搏,不关注社会热点问题和党的重大路线、方针、政策,教案几年不变,课堂上只是用抽象的名词解释抽象的理论,僵化、空洞、干瘪、陈旧,不善于运用理论诠释现实社会问题,或者结合现实社会问题来展开理论,使思想政治理论课变得索然无味,没有吸引力。
3、学生学习动力不足。不可否认,高职学生相较于本科学生在学习动力,学习习惯,理论素养等方面存在着明显的落差。相当部分学生认为,自己受的是高职教育,以就业为导向就是以专业课为导向,专业课是“硬指标”,是“实课”,而思想政治理论课是“软指标”,是“虚的”,是可有可无的东西,是空洞的政治说教,仅仅是为了取得学分,因此,听课不认真,人在课堂心不在焉,甚至迟到、早退、旷课现象严重就不足为怪了。
4、网络迅猛发展的影响。国际互联网的出现和飞速发展,正广泛而深刻地影响着人们的生活内容和生活方式。中国互联网信息中心的调查表明,%的网民年龄在18
—35 岁之间,%的网民文化程度在大专以上,这说明高职院校的学生也成了冲浪的主力军。互联网固然开阔了学生的视野,其本身无可厚非,但其对思想政治理论课教学所带来的负面影响也是不可忽视的。在某些方面,学生甚至