五年级上册部分教案.doc

1、小数除以整数(一)
教学内容:
P16例1、做一做,P19练****三第1、2题。
学情分析:
学生已经掌握了商不变的性质,小数点移动引起小数大小变化的规律
教学目标:
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相
应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题
教学重点:
理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点:
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学法:
然后引导学生运用商不变性质把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法,
从而把新知转化为旧知,使新知旧知融为一体
教学准备:
情景图
教学过程:
教师活动
学生活动
一、复****准备
计算下面各题并说说整数除法的计算方法.
224÷4= 416÷32= 1380÷15=
学生独立完成。
二、导入新课:
情景图引入新课:同学们你们喜欢锻炼吗?
经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚
持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数
学问题?
教师活动
学生活动
出示例1:王鹏坚持晨练。他计划4周跑步
,平均每周应跑多少千米?
求平均每周应跑多少千米,怎样列式?
(÷4)
观察这道算式和前面学****的除法相比有什
么不同?
板书课题:“小数除以整数”。
:
想一想,被除数是小数该怎么除呢?
小组讨论。
分组交流讨论情况:
=22400米
22400÷4=5600米
5600米=
还可以列竖式计算
请同学们试着用竖式计算。计算完后,交流
自己计算的方法。
追问:24表示什么?
商的小数点位置与被除数小数点的位置有
什么关系?
引导学生理解后回答“因为在除
法算式里,
除到被除数的哪一位,商就写在
哪一位上
教师活动
学生活动
面,也就是说,被除数和商的相
同数位是对齐了的,只有把小数
点对齐了,相同数位才对齐了,
所以商的小数点要对着被除数的
小数点对齐”。
和前面准备题中的224除以4相比,224除
以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的
地方?
怎样计算小数除以整数?
按整数除法的方法除,计算时商
的小数点要和被除数的小数点
对齐
请同学们用这种方法算一算。
四、巩固练****br/>完成“做一做”
五、课堂作业:练****三的第1、2题
板书设计:
小数除以整数(一)
例1:王鹏坚持晨练。
千米,平均每周应跑多少千米?
学生板演
小数除以整数(二)
教学内容:
P17例2、例3、做一做,P18例4、做一做,P19—20练****三第3—11题。
学情分析:
学生已经掌握了商不变的性质,小数点移动引起小数大小变化的规律以及小数
除以整数。
教学目标:
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的
小数除法的意义。
2、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学****br/>的迁移。
教学重点:
能正确计算除数是整数的小数除法。
教学难点:
正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况。
教学法:
重视基础,做好过渡,掌握规律。教师要精讲,让学生充分参与数学活动,以
促进他们进行自主探究,独立思考的能力。
教学准备:
主题图
教学过程:
教师活动
学生活动
一、复****br/>(1)÷4   (2)÷15
学生独立完成。
二、新课
1、教学例2:

米,  那他每天跑多少千米呢?这道题该如
列式?
问:你为什么要除以7,  题目里并没有出
原来"7"这个条件隐藏在题目中,
教师活动
学生活动
现"7"?
我们要仔细读题才能发现.
尝试用例1的方法进行计算 
在计算的过程中遇到了什么问题?
被除数的整数部分比除数小
“被除数的整数部分比除数小,不够商1,
在被除数个位的上面,也就是商
那商几呢?为什么要商0?
的个位上写“0”,用0来占位。
请同学们试着做一做。÷3    ÷9
2、教学例3:
先让学生列式计算。
学生根据题意列出算式,
接下来怎么除?请同学们想一想。
12除6可以根据小数末尾添上0
在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该
以后小数大小不变的性质,在6
怎么办?
的右面添上0看成60个十分之一
在余数后面添0继续除的依据是什么?
再除。
3、做教科书第17页的做一做。
4、教学例4:
想一想,前面几例小数除以整数是怎