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教育手札-读「没有失败的学校」一书有感

陈志勇
华人作家中首位获得诺贝尔文学奖的作家高行健在其颁奖答谢辞中,有段描述:「中学的时候,教作文的一位老教师在黑板上挂了一张招贴画,说不出题目了,大家就写这张画吧。可他不喜欢这画,写了一大篇对这画的批评。老先生不但没生气,给了他个好分数,
还有个评语:「笔力很健」,他就这样一直写下去。」读到这段话时,内心有极大震撼与感动,震撼的是老师对学生的影响竟是如此的深远;感动的是在文学桂冠的殿堂里,高行健在简短的致辞中,竟选择「老师的影响」作为自己持续写作的原因。缘此,日前重读格拉塞「没有失败的学校」一书更有所感,身为一个老师,我们最关心的便是如何给孩子最大的影响与启发;而兼职行政工作更让我有责任去思考,如何为孩子建构一个最佳学****场域。
而在国内教改浪潮风起云涌的今日,三十年前格拉塞对学校教育的思考与真知灼见,仍然值得我们深思与借镜。

一、格拉塞对学校教育的观察
1. 学校制造太多的失败者
(1)目前多数学校之环境对成就感低之学生是不利的,教学方式之设计使学生常对学校不满而无法适应。自我形象愈来愈糟,而造成学校与社会的严重问题。因此本书提出最好的解决办法就是实行成功教育(essfuleducation),也就是透过教师的积极取向和没有「正确」答案的开放式的班级讨论使学生有更大参与的机会,并为学生创造了一个富有刺激性的环境。如此可使信心缺乏的学生自我形象因透过参与和成功的经验而得以提高。
(2) 本书以现实治疗的观点,也就是以「相互沟通」方式来打破失败的继续循环,并承认所有学生是具有潜在能力的。他们能接受良好教育的机会、教学环境不会妨碍他们,并使团体成员学会彼此交往沟通及开始行使解决团体问题的职责。因此,儿童对自己的行为负有责任,能根据自己的评价作出决定,彻底地信守诺言,并正确地做价值判断。

2. 学校教育忽略培养学生「爱」与「自我价值感」
(1)在学校中,所谓的「爱」不是狭义的亲情或爱情,而是一种社会责任,如果孩子们不知互相关心,不知帮助别人与负责,也就是只为自己不为别人时,将不能得到爱人与被爱的满足。唯有透过社会责任的爱才能培养成功的自我形象。当一个人不能建立成功的认同时,将会以犯罪或退缩的方式去寻找自我,但用这种方式所得到的必然是失败的认同。
(2)学校教育应该培养孩子建立自我价值感所需的知识和能力,以及解决其学业或生活问题的能力,才能避免孩子形成失败的认同,而教师与学生的共融关系是学生成功认同的要素,遗憾的是我们当前的校园环境中太缺乏这种关系了。

3. 学校教育重记忆轻思考
(1) 学校教育强调事实记忆,使学生失去了思维判断的能力,学生只是记忆事实,而未能将所学应用在生活上,学校与生活失去连结,而变得枯燥乏味,为了让学生能将所学应用在生活上,除了学校要认识培养学生思维判断能力的重要外,本书作者提出透过定时举行班会,让学生参与讨论,透过意见的表达,不仅能建立学生的自信心,也能让学生彼此了解沟通观念,更重要的是培养学生时时思考的****惯。
(2) 而儿童在入学前可以成功,乐观是因为他动脑筋去解决与其生活有关的问题;乐观是因为他们玩得很开心。虽然现实是严峻的,但能够找到应付现实的办法。且多半是成功的,学会了发挥自己大脑的基本功能之思考。但儿童在