《中心对称和中心对称图形》说课稿.doc

《中心对称和中心对称图形》说课稿

一、教材分析.
"中心对称和中心对称图形"是初中数学教学中的一则重要内容,它与轴对称和轴对称图形的基本概念、性质有着紧密的联系和区别,同时与图形的三种基本运动方式(平移、翻折、旋转)中的“旋转”有着不可分割的联系,实际生活中也随处可见轴对称、,可以完善初中对“对称图形”的知识讲授,并为后继学****平行四边形的相关知识等做充分准备.
二、教学目标.
:在现实情境中,通过观察生活中的中心对称现象,探求中心对称现象的共同特征,进一步理解中心对称的概念,掌握中心对称的性质,能正确识别中心对称图形,能作出简单的中心对称图形.
2。能力目标:通过对图形轴对称与中心对称的对比,渗透类比的思想方法;在用运动的观点观察和认识图形的过程中渗透旋转变换的思想.
:深刻体会对称在生活中的广泛存在及运用价值,通过设计简单的对称图形,体验中心对称图形的美感,提升同学们对数学的兴趣.
三、教学重点、难点.
重点:重点是中心对称图形与中心对称概念的区别与简单运用.
掌握中心对称图形的概念是对中心对称图形应用的基础,只有充分理解了概念,才能更进一步的判定图形是否为中心对称图形,才能画出已知图形关于某一点的对称图形.
难点:是中心对称与中心对称图形之间的联系和区别.
从概念角度来说,,.
突出重点,攻克难点的措施:
(1)借助于多媒体的演示,激发同学们的好奇心;
(2)选取恰当的例题;
(3)调动学生积极猜想,勇于动手尝试.
四、教学理念.
教育家斯宾塞说:“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣.”因为兴趣是一种无形的力量,,感受到数学来源于生活并美化生活,进而激发对数学学****的兴趣,增强学生学****数学的热情.
根据本节教材内容,为了更有效地突出重点,突破难点,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,创设问题情景,设计一个又一个带有启发性和思考性以及操作的问题,引导学生思考、操作,教师适时地演示,并运用电教媒体化静为动,,从而培养学生几何的识图能力、绘图能力以及创新能力.
五、教学辅助媒体:多媒体.
六、教学程序.
,引入课题.(多媒体动画显示)
(1)观察与思考:图1中所示的图形关于某条直线成轴对称吗?如果是,画出对称轴,如果不是,说明理由.
图1
(学生仔细观察后,,教师适时提出问题:这两个图形能不能重合?怎样才能使这两个图形重合呢?让学生观察、探究、讨论,教师可以直观地演示中心对称变换的过程,让学生发现:把其中一个图形经一特殊点旋转180度后能与另一个图形重合.)
(2)如图2,魔术师把4张***牌放在桌子上,然后蒙住眼睛,请以为观众上台,把一张牌旋转了180º,魔术师解除蒙具后,看到4张***牌如图所示,他很快确定了哪一张牌被旋转过,你能吗?
图2
激发学生的探索