热胀冷缩教学设计.doc

《热胀冷缩》教学设计本溪市明山区联丰小学执教者:张晓玲教学目标:科学概念水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,水的这种变化叫热胀冷缩;许多液体都具有热胀冷缩的性质。过程与方法指导学生经历对液体热胀冷缩性质的探究过程,培养科学探究的兴趣。训练学生做模拟性实验和验证性实验。观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化,理解体积的变化可反应出物体的冷热。知道一些水的热胀冷缩生活中相关应用。情感态度与价值观培养学生设计实验的能力和预测推导实验的能力。培养认真仔细实验品质和良好的实验****惯。教学重点:探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。训练学生做模拟性实验和验证性实验,并从实验中获得液体(实验过的液体)具有热胀冷缩的性质。教学难点:热胀、冷缩的的解释。启发寻找探究方法。设计模拟性实验和验证性实验材料准备:分组实验:平底烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、红墨水(或用插细塑料管的青霉素瓶代)小水槽、暖瓶(内装热水) 另备水酒精食油醋等易分辨的液体。教学过程:一、创设情境、提出问题“同学们,相信大家都烧过开水,水壶里装满了水,水沸腾以后,你们看到了什么现象?”(水壶里的水从壶里溢了出来)“为什么水壶里的水会从壶里面溢出来呢?”(学生猜测)“今天我们就来研究这个问题好吗?”二、改进实验装置、做模拟性实验“老师给大家准备了一些实验材料(平底烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、红墨水、小水槽、暖瓶(内装热水)),你能模拟烧水的环境来解决这一个问题吗?”师生讨论并完成实验装置。(根据学生的讨论装好实验装置。)这部分内容主要是引导学生根据问题改进实验装置,以及利用这个装置来探索水的热胀冷缩性质。进而提高学生们解决问题的能力。“在实验的过程中你预测会发生什么现象?”(学生猜测)进行实验,把实验装置分别放入热水和冷水中,学生观察实验现象。汇报实验现象,解决为什么水会外溢的问题,教师适当点拨“我们只做一次实验能否对观察到的实验现象下结论?”提醒学生重复进行实验。进行实验总结。体验探究成功的喜悦(重在争论增减和水面、体积等变化)观察思考讨论:“说说把实验装置放在热水里时你们看到了什么?”(玻璃管里的水面上升了)“说明了什么?”(水的体积变大了)“我们把体积变大叫做体积膨胀”“什么原因使水体积膨胀?”(因为烧瓶是密闭的,外面的水进不去,里面的水也出不来。由于以上变化是在受热的条件下发生的,由此推测水的体积膨胀与受热有关系)学生根据观察到的现象,推导出:水——受热——体积膨胀。“如果将水的温度降下来,又会看到什么现象?”(学生猜测)在冷水里时,玻璃管里的水面下降了“怎么让水的温度快一点降下来?”(放在冷水里)(验证猜测结论)汇报实验结果:“说说把实验装置放在冷水里时你们看到了什么?”(玻璃管里的水面下降了)“说明了什么?”(水的体积变小了)“我们把体积变小叫做体积缩小”“什么条件下水体积缩小?”(水在受冷时,体积缩小)学生根据观察到的现象,同理推导出:水——受冷——体积缩小。学生通过探究活动,以及汇报总结得出结论:“水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,水的这种变化叫热胀冷缩;”“现在谁能来解释一下,为什么水烧开后,会从壶里溢出来?”小结:“通过以上实验,我们知道了水受热体积膨胀,受冷体积缩小的性质,简单地说,水有热胀冷缩的性质。”应用:1、小明家来了很多客人,可高兴了,忙放了满满一壶自来水,准备烧水给客人泡茶,可妈妈要小