普通高中信息技术课程任务驱动教学实验研究.pdf

河北师范大学
硕士学位论文
普通高中信息技术课程任务驱动教学实验研究
姓名:武丽艳
申请学位级别:硕士
专业:教育管理
指导教师:白晋荣
20080610
摘要课堂实施环节,包括:①刨设情境,明确任务;体验情境,领会任务;②提供帮助,指导解决:自主协作,完成任务;③任务完成情况的评价、反馈、交流、总结。在此基础本实验研究在实验具体实施过程中采用实验教学与测量相结合的研究方法。在河北传统教学法进行了为期四个月月——年的实验研究。两个班分别在实验开始和结束时,用自我效能感综合量表和威廉姆斯创造力测量调查问卷辛俗晕倚芨泻痛丛炝Φ牟饬浚挥酶莺颖笔⌒畔⒓际趸峥继饽孔员嗟氖题进行了信息技术理论知识、操作技能的测试。此外,对测量数据进行了不同成绩组、不同性别的比较研究。最后本文在详细分析了任务驱动教学法对学生的信息技术理论知识、操作技能,自我效能感以及创造能力的影响的基础上,得出如下结论:任务驱动教学法适合普通高中信息技术课堂教学,是大面积提高学生信息技术理论知识及操作技能的有效途径;同时随着信息时代的到来,信息技术已成为人们日常生活、工作、学****中必备的基本技能。面对全球教育信息化提出的挑战,教育部提出用甑氖蔽试谌ü行⊙及信息技术教育,开设信息技术必修课,在年年底普通高级中学已全部开设信息技术课程。任务驱动教学法作为一种新的教学方法,随着信息技术教育的开展,正被广泛应用,但还存在很多问题。本研究旨在探索一种适合普通高中信息技术学科特点及学生特点的教学方法;探讨任务驱动教学法在普通高中信息技术课堂教学中的具体实施策略,验证任务驱动教学法在普通高中信息技术课程中实施的可行性,为信息技术课堂教学改革提供可操作性的经验:同时对研究者所提出的任务驱动教学法能够调动学生学****的积极性,大面积提高学生学业成绩,提高学生自我效能感、创造能力的基本结论进行实验探索,并将任务驱动教学法对学生创造力和自我效能感的影响作为探讨的重要内容。本实验研究在探讨任务驱动教学法的实施策略过程中采用了行动研究、文献检索等方法,总结出任务驱动教学法在信息技术课程中实施的策略,包括课前准备工作和课堂实施环节两方面。课前准备工作,包括:分析教材,确定目标;分析学****者;设计任务。上,笔者还给出了具体的教学案例。赞皇中学高一的个班级中随机选取了实验班和控制班,分别采取任务驱动教学法和
可以增强学生的自我效能感,提升创造能力。尤其对中等信息技术知识水平的学生的信息技术知识成绩的提高;操作技能较差的学生的信息技术技能的加强;高、中、低自我效能感水平的学生的自我效能感的提升;以及中、低创造力水平的学生创造能力的改善:但对男、女生信息技术知识、技能学****均没有显著影响。关键词:普通高中信息技术课程任务驱动教学法自我效能感创造力均有显著效果。并且,任务驱动教学法对男、女生自我效能感、创造力均有显著影响:Ⅳ
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C艿难宦畚脑凇!D杲饷芎笫视帽臼谌ㄊ学位论文原创性声明学位论文版权使用授权书本人所提交的学位论文《普通高中信息技术课程任务驱动教学实验研究》,是在导本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或其它复制手段保指导教师┟:年师的指导下,独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中标明。本声明的法律后果由本人承担。论文作者┟:月日指导教师确认┟:位论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论存、汇编学位论文。
言引普通高中信息技术课程教学中进行准实验研究的则少之又少,并且主要集中在以“操作从年在全国普通高中开设信息技术必修课以来,特别是近两年以来,任务驱动教学法被该学科广泛引用,但由于缺乏理论和实践指导,作为信息技术学科教学的一种重要方法还有待进行更深入的研究。就目前研究来看,理论研究多,实证研究少,在技能R虮淞康难芯浚姑挥薪ā白晕倚芨小币约啊按丛炝作为假定因变量的研究。针对普通高中信息技术课程教学中存在的问题及信息技术教育的现状,本实验研究将任务驱动教学法引入普通高中信息技术课程教学,采用实验教学与测量相结合的研